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高中信息技术教学方法
作者：黄杰雄
来源：《速读·上旬》2017年第11期
摘 要：近些年以来，信息化正在融入各个行业生产以及民众的日常生活。在高中阶段的学科体系中，信息技术构成了其中核心性的学科。与此同时，信息技术的日常教学涉及到专业性的学科思维、动手操作技能以及认知能力等。因此可见，信息技术学科本身具有很显著的专业性特征，在这其中也涉及到多样化的课堂模式。面对新课改的全新形势，师生针对信息技术学科应当予以更多的关注，因地制宜探求与之相适应的课堂模式以及教学方法。 关键词：高中信息技术教学；现状；具体方法
目前的状况下，信息技术教学正在受到更多师生的关注，在此前提下也诞生了多样化的手段与方法。进入信息化的新时期，各个行业如果要正常运行那么都不能缺少信息技术作为保障。由此可以得知，高中信息技术最关键在于培育高中生具备的综合性实践能力，在动手尝试的前提下获得更为灵活的学科思维。信息技术学科体现为显著的实践性，师生在课堂上应当致力于密切配合，共同探求适合运用于本课节的模式。通过运用多样化的手段与措施，就能激发同学们针对信息技术的浓厚兴趣，锻炼探究能力并且鼓励自主解决难题。 一、现存的弊病与缺陷
首先是欠缺新型的先进设备。信息技术学科本身就具备较强的实践性，在这其中涉及到较大比例的课堂实践。因此可见，师生如果要开展全方位的上机操作，那么客观上不能缺少优质的信息化设备作为支持。然而截至目前，很多高中并没有致力于投入充足资金来购买新型的信息化设施，学校现有的机房也过于陈旧。实际上，上机操作必需借助电子图书馆以及电子阅览室等设施。受到资金要素及其他要素的约束，目前仍有某些高中并不具备开设上机操作课的能力。
其次是很多高中生本身不具备优良的信息化素养。除了设施要素之外，高中生本身具备的信息技术水准也体现为显著差异。例如：某些高中生本身拥有优越的家庭条件，因此长期以来都在接触网络与微机，此类高中生整体上表现为优良的信息化素养，在上机操作时也十分灵活。与之相比，另一些学生自身并不具备接触网络的现实条件，甚至都没有亲手操作过鼠标与键盘。进入高中之后，家庭条件相对较差的高中生将会呈现显著的个体差距，因此在借助微机完成画图操作、打字操作或者其他简单操作时，通常就会消耗过长的时间。
第三是忽视动手实践。信息技术教学涉及到较多要点，其中关键应当落实于动手实践。但从现状来看，受到应试压力带来的影响，师生在课堂上仅仅关注信息技术学科的测试。在现阶段的课堂中，教师通常为同学们讲解最根本的学科原理，然后给出与之相应的习题让高中生进行演练。长期以来，很多高中生在面对信息技术学科时都持有畏难或者抵触的心态，对此感到
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