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《历史与社会》中考高效复习的探索与实践
摘要：如何上好复习课，提高复习效率是毕业班教师经常探讨的问题。《历史与社会》中考命题因与社会焦点、热点问题联系密切，每年的命题方向变化都很大，采用何种复习方法提高复习效率，对于历史与社会教师来说就显得尤为重要。笔者结合自己多年的九年级教学经验，就九年级历史与社会高效复习提出了自己的观点与看法，旨在探索中考《历史与社会》高效复习的有效途径。
关键词：《历史与社会》；中考复习；效率探索 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0013
复习课是夯实学生基础知识、提高学生知识运用能力、训练学生答题技巧、培养学生思维的重要环节，它担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。但是，由于种种原因，在九年级学业考试的复习教学中，常常会出现教师吃力、学生厌倦，致使整个复习陷入到“高能耗、低效益”的状态。如何解决这个问题，提高复习的有效性，这就需要我们教师认真分析，想出更好的应对策略，以期达到提高复习效率的目的。
一、转变观念，助推学习动力
一直以来，学生对历史与社会学科都存在着以下两点
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误解：1. 思想上不重视。不少学生认为，社会学科反正是开卷考试，其中考分数在总分值中所占比重又偏低，没有必要太重视和花太多时间；2. 认为历史与社会比较容易学。很多学生认为，只要在考前下点功夫，背一背就能取得好成绩，不注重平时的知识积累和复习方法的总结。基于以上两点原因，学生对历史与社会课不屑一顾，其实不然。实践证明，每年中考下来，学生们经常有一种感觉：历史与社会虽是开卷考试，但很难在书上找到现成的答案，而且根本没有时间查找资料，考题大多都与现实热点有关，注重的是能力考查及实际运用。于是有学生感叹：开卷考试还不如闭卷考试好。
有鉴于此，我们应首先让学生从思想上引起足够重视，使他们认识到历史与社会课也是一门主科，若没有考好，必然影响到升学。其次，要端正复习态度，踏实努力地去学，越是开卷考试，越要熟记基础知识，越要把握知识的系统性，越要掌握解题的技巧。
二、解读考纲，把准命题动向
从近几年我省历史与社会中考试题来看，命题都严格依据《浙江省初中毕业学业考试说明》所确定的考试范围。因此，考纲是复习课教学的灵魂和方向，是复习的总指挥和统帅。作为毕业班教师，我们应研究考纲、吃透考纲、紧扣考纲，对其中的考试范围、考试要求、命题要求、考试方式、
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试卷结构、考试目标均要了然于胸。要有针对性地制定好复习计划，适度地对教材内容进行增删，做到重点突出，难点突破。此外，还要研究当年的《考试说明》与往年有什么变化，哪怕是细微的变化也可能影响到命题的方向。每一年考试目标都会有微调，有的是增加、有的是删除、有的是升级、有的是降级。这些变化往往就是命题教师的关注点，也是我们毕业班教师必须引起重视的地方。所以，我们不仅要知道变化在哪里，还要去领悟变化背后的原因。知其然还要知其所以然，这样我们才能把握命题的方向，把握复习的重点。
三、夯实基础，构建知识体系
1. 夯实基础知识。基础知识是能力的载体，是目标的基础，是学生建构知识体系、编织知识网络的基本要素，是学生能力提升和持续发展的根基，而能力的发挥是对基础知识的创造性运用。所以，夯实基础知识是提高复习课实效性中关键的关键。每一年中考的实践都可以证明，基础知识不扎实是失分的关键所在。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，基础知识是学生分析问题、解决问题的前提和理论来源。忽视基础知识的复习，学生能力的培养和复习的有效性就成了一句空话，反之，学生才能做到厚积薄发。在夯实基础的过程中，我们可以采用以下方法：
（1）把基础知识讲活、讲透。教师要把深奥的内容讲通俗，把复杂的问题简单化，让课本的条条框框更贴近学
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生的实际。
（2）重视学生的理解巩固消化。教师要根据内容精心编制一些习题，提高学生对知识的理解应用能力。在编制习题时，不能对学生搞题海战术，而是自己要下题海，进行比较、归类、重组，使选题力求做到“以点带面”、“以精带全”，既避免了学生因题海战术带来的疲倦不堪，又能使学生举一反三，提高复习效率。
（3）巧妙设陷，修正学生对某些知识的错误认识。在编制习题和讲解试卷的过程中，可以采用先抛出错误的观点，再让学生修正错误形成正确的认识。
2. 构建知识体系。复习课是一个温故而知新的过程，不是以往知识的简单重复，而是将过去所学的知识加以再现、提高、归纳，使之系统化、条理化。因此，在总复习时，教师应引导学生系统、全面地对所学知识加以归纳和重组，理清教材的脉络，把握知识之间的内在联系，构建知识网络和知识体系。用学科思想把具体的知识点串联起来，从而弄清知识的来龙去脉，对所学知识作具体地迁移和灵活地运用，这样才会增强复习的有效性。所以，构建好知识体系也是提高复习课实效性的关键。构建知识体系的方法一般有以下几种：
（1）图表梳理。教师引导学生把各单元、课、框、目的重点知识进行归纳、重组，画出知识树或思维导图，以
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图解的方式直观、简约地呈现各知识要点间的联系，进而构建起知识网络。使学习、记忆过程变得更轻松、更有效。例如，借助八上《历史与社会》后面的历代王朝更替年表，可梳理各朝代重大事件，感知中国古代每个时期的主要特征，使他们对中国历史发展线索更加清晰。又如，讲中国近、现（当）代史，可用以下思维导图进行复习：
（2）关键字归类。按照相同的关键字，让学生制作关键字归类复习卡片。引导学生学会对知识的类比和联想，便于学生消化、吸收。例如，“关键”类、“根本”类、“第一”类等。
（3）专题复习。依据专题，将同类相关的知识整合在一起，从不同角度审视知识，综合分析，进而构建起知识网络。下面，笔者例举几个自己曾采用过的专题：
①思想专题（中外的思想家，百家争鸣，启蒙运动，文艺复兴运动，五四新文化运动、马克主义思想） ②文化专题（四大文明古国、古希腊古罗马文化、汉唐文化、宋元文化、明清文化等）
③农业专题（各时期重视农业的政策，当前的惠农政策）
④改革专题（封建社会的改革，资产阶级改革，社会主义社会的改革）
⑤巩固统一专题（唐朝，宋朝，清朝的民族关系、历
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