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2. 你喜欢现在的语文作业吗？( )
A. 喜欢 B. 一般 C. 不喜欢 A 40 B 11 C 0 分析：78%的学生喜欢现在的语文作业，看样子这两年我用心注意少布置家庭作业、语文作业多样化、分层化，得到了大部分学生的认可，那么这个课题实验我一定要好好的研究下去。没有一个学生填不喜欢语文作业，也从另一个方面说明了我平时下的功夫。
3. 我最喜欢的作业类型是 和 ，最不喜欢的是 。 A. 抄词、默写 B. 预习、复习 C. 背诵 D. 作文 E. 摘抄 F. 课后做练习题 G. 读书、阅读 I.其他作业，
如 （请在横线上填写你喜欢的作业类型）
分析：这一题填的较复杂，不太好用表格来量化，我用以下的文字做以说明吧！除去还有个别同学没有看懂题意外，大部分学生选择B、E，就是预习、复习、读书、阅读，最不喜欢的是C、D、A，即背诵、作文、抄词和默写。原因是：预习和复习类、阅读类作业轻松、简单省力，阅读曾没读的课文也一种乐趣；而需要背诵的课文越来越多了，也越来越难了，不想浪费时间背诵，麻烦费力，作文呢，不知道怎么下手，老是写不好，费时费力。 4. 你愿意完成老师给你布置的家庭作业吗？ ( ) A. 愿意 B. 不愿意 分析：全班只有两个同学不愿意完成家庭作业。 5. 你愿意老师每天都布置作业吗？ ( ) A. 愿意 B. 不愿意
分析：29名学生不愿意每天都有家庭作业，这个比例占到了57%，也就是一半多的学生希望某一天可以放松一下，所以我们学校也一直坚持“无作业日”，但是我觉得我们老师观念可以改一下，什么叫没有作业？我们可以常常布置一些孩子们喜欢的做的作业，例如：阅读、查资料、帮爸爸妈妈做家务等，这样他们的生活就丰富了。
6．当作业完成后，你喜欢老师给你什么样的评价？ ( )
A. 鼓励性的语言 B. 贴纸奖励 C. 打等级 A 28 B 6 C 17 分析：大部分学生喜欢鼓励性的语言作为评价。建议可以都穿插的用一用，这样更丰富。 7．你觉得语文老师留的作业多吗？ ( ) A. 多 B. 不多 A 5 B 46 分析：只有5个学生认为语文作业多。看到这个结果我想到一个词“众口难调”啊，我自认为我布置语文作业的时候很用心、很注意了，结果还是有5个同学觉得多，不过我更应反思这个问题，语文作业分层布置应该实施了，也许这5个同学的确在书写作业上有困难，我应该根据不同情况来布置。
8．你对你自己写的家庭作业满意吗？（ ） A满意 B 不满意 A B 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
41 10 分析：这是个很有意思的问题。10个同学其实已经认识到自己的作业没有尽力去写，知道自己的错误，现在我需要好好找到他们，做好思想认识后，相信他们也会尽力去完成。而41个对自己作业已经很满意的同学，有的是根本没有意识到自己作业不完善，这样的话，需要他去想一想，自己是否真的认真去写了。 9．你觉得你的学习习惯好吗？ （ ） A好 B不好 A 17 B 33 分析：这一题感觉和上一题同样那样有趣，而结果却不同。为什么还少一个人没有选A或者B呢，因为他自己写的是一般！说明他知道自己有好的习惯也有不好的习惯，我没有设立一般的选项，他很聪明的自己写上去了。65%的学生已经认识到自己的学习习惯不算好，所以加强学习习惯的培养也很重要了。
10．你经常在什么时候完成作业？ （ ）
A.回家后马上写 B.睡觉前写 C.早晨上学前写 分析：几乎所有的学生都是回家后马上写。这个习惯还不错。 11．你觉得老师留的作业有意思吗？ ( ) A. 有意思 B. 没有意思 A 46 B 5 分析：虽然只有5个学生说没有意思，但是我个人认为现在普遍语文作业还是缺少多样性。 12.你觉得你不能按时完成作业的原因是什么？（多选）
A. 不会写，不想写 B. 会写，但是忘了 C. 其他作业太多没时间写 D. 不喜欢写，作业没趣味
E. 作业留得太多 F. 不喜欢语文课 G. 不喜欢这个任语文课的老师 H. 老师太严厉 I.语文太差，没信心 J. 学语文没用
分析：这一题真是五花八门啊，填的问题主要集中在A、B、C、D、E上，其中B和C问题比较严重一点。所以我建议，老师都觉得自己布置的作业不多，可是大家要想到孩子要有语文、数学、外语等其他作业，这三门加起来也不少啊，如果布置前大家都能互相了解一下今天的其他科目作业是否多就好了。
13. 你的家长经常看你的作业吗？ （ ） A.经常 B. 没有过 C. 有时 A 24 B 1 C 26 分析：一个同学家长没有给看过孩子的作业，一半学生的家长只是偶尔给看孩子的作业，所以我个人认为这个班级的家长对于学生的学习还不够关心，他们只是问问考多少分，却没有想过孩子为什么考这么差，这个学期我希望和家长多联系，积极配合。 14．你能针对你的家庭作业，给老师提一些意见吗？ 分析：写这一题的不多，估计很多孩子还没有太多的意见。主要建议如下：少布置书写的作业，多布置阅读的作业；学习好的可以不写作业。其实这些意见，我以前都常常挂在嘴边，也是这样实施的，可能实施的还不够，所以学生又提了出来。
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 2、精心分层，找准位置。刚开学，一视同仁，第一天的作业自己选择，由难到易，由少到多，由拓展到基础……分为A、B、C三个层次，可以起不同的名字，学生根据自己的实际情况和特长选择。每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。所以，我有意识地设计多样化的作业类型，让学生针对自身情况选择合适的作业，促使各方面的能力得到全面的发展。例如，学习《第一次抱母亲》一课后，布置了以下作业：l、写一篇歌颂母爱的短文或者诗歌，也可以自制卡片写祝福的话送给母亲。2、回家帮母亲做家务。3、摘抄有关母爱的句子、文章。请学生自由选择，这样学生会有比较浓厚的兴趣。还有一次，我发现学生订阅的报刊杂志很好，种类也比较多，怎么才能充分利用起来呢，怎么才能让学生这个书没有白买充分利用起来呢，我就布置了家庭作业，订《科学大众》的读《科学大众》，订《学习指导》的读上面的文章、并做一做上面的题目，第二天再交换看，没有订书的可以读你自己家中买的书，第二天拿来给大家看看。这样的作业学生很感兴趣，记得有一次，我们班级订《儿童文学》有的不到二十个人，我看能差不多两三人看一本，书中又有一篇心灵鸡汤写的很好《做一个皮实的孩子》，主人公值得我们现在的孩子学习，我们就用早自习一起读了，然后布置了读后感，孩子感触很大，我也很受感动。
3.制作表格，及时表扬。我把全班学生的每天家庭作业完成情况进行总结，合格的就得一颗星，不合格的不得星，用空白表示。做到有布置、有反馈、有总结、有鼓励。每两周根据这两周的家庭作业得
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星情况重新分层，给每个孩子机会，不因为这几天的退步，否定他的这一学期的进步。我制作的表格如下：
日期 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.8 9.9 9.10 9.11 9.12 姓名 张小丽 ☆ ☆ ☆ ☆ 刘明 李华 关强 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 林小东 ☆ ☆ ☆ ☆ 根据这个结果，这5位学生原来都是写A类作业，而两周后，由于刘明同学作业完成不好，将会落到B类作业里。目前这些最原始的资料我仍然保存着。有的家长来学校后，他们也很想看这个表，有一次一位家长说：“俞老师，你每天光是记录这些就需要很长时间吧，真是不容易。”我听了也在想，是啊，是需要很大的工作量的，但是工作既然做了，就要做细做好，否则就别做。
4.末位淘汰，滚动前进。常常听说高中的重点班级都是实行的滚动制，就是普通班优秀的学生可以进重点班，重点班差的学生也可以落进普通班。利用学生好攀比又好斗的个性，使学生有危机感，同时激励产生学习的动力。例如B类作业里的一个同学，作业进步很大，将进入A类作业。这样以来学生的积极性高了，在你追我赶的学习氛围中不断进步。
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分类评价学生作业，就是对好中差作业的评价不按一个标准，对差生判分适当松些，对优生，判分适当严些；在完成作业的时间上，中差生，可松些，对优生可紧些。例如，对差生，做对基本作业，就可以给满分；做对选择作业，半倍加分，做对超额作业，一倍加分。对中等生，做对超额作业，半倍加分。再如，对中差生，作业做错，可暂不打分，等他们真正搞懂订正后，再给他们判分。有时，差生订正后还不能全懂，我们针对他们作业中出现的问题，再设计点题目让他们补做，练一次，进一步，进一步，就给他们加分。我常常在小学语文家庭作业批改中，不简单的只使用“×”和“√”，而是使用小圆点，第一次错的题我用红笔点了个点，婉转的指出错误，叫学生自己改，如果改对了，仍然给算分。
这样，他们通过反复作业，从日益增多的分数上，切身体会经过自己的努力，学习成绩在提高。对优生的作业也采取分类评价。课堂作业，我们让优生与优生比作业的速度，比作业的准确性，比作业的质量，改变了以往那种书写认真，答案正确就判满分的做法。通过分类评价优生的作业，在优生中形成了竞争的氛围，使他们永不满足。
小学语文家庭作业的分层布置与分层检查
