大学英语有效性教学方法的研究
【摘 要】在大学英语的教学过程中，老师应该清楚地认识到传统的英语教学方法对大学生的伤害，积极采用全新的教学模式，合理运用各种英语教学方法，以便更有效地培养和提高大学生综合运用英语的能力。本文通过分析传统大学英语教学手段单一、重教轻练、多媒体流于形式等误区，针对性地提出大学英语有效性教学的几种方法。
【关键词】大学英语教学；互动教学 兴趣教学；情感教学；多媒体教学
近几年，高校招生规模不断扩大，大学英语课堂的规模随之扩大，教学难度相应增加。为了更有效地培养和提高大学生综合应用英语的能力，大学英语的教学方法需要不断改革，推陈出新，通过科学系统的教授，全面发展大学生的英语听、说、读、写、译能力，最终达成大学生流利使用英文进行交流的愿望，才能从根本上区别中小学阶段教育工作者简单传授词汇和语法等基础英语知识的英语教育，促进大学生学习和使用英语的能力，让他们更好地适应社会的需求。
一、传统大学英语教学的误区 1.手段单一
近年来，大学英语教学需要改革的需求不断被提出，随之而引起的各种尝试纷至沓来。2004年，教育部组织制定了《大学英语课程教学要求（试行）》，实际上收效甚微。大部分的英语教学仍沿用
传统老套的“以教师为中心”的单向传授模式，“满堂灌”、“填鸭式”等单一教学思想根深蒂固，学生被动接受知识的时代依旧没有过去。 2.重教轻练
在传统的大学英语教学下，大学生学习英语的能力常受限于课堂上对知识的单纯记忆及以听、背为主的英语的学习，缺乏实践练习的机会，造成很多学生在日常生活中无法运用英语进行交流。这种只能考试、无法交流的英语被成为“哑巴英语”，严重阻碍了大学生日后的发展。 3.多媒体流于形式
在全国教育改革思潮的影响下，大学英语教学在硬件上也做出了较大的改变。教育技术媒体，尤其多媒体应用在大学英语教学过程中越来越普遍，但这些多媒体的应用仅流于形式，并没有真正发挥多媒体在教学中的功能。尽管多媒体的运用大大减轻了老师的备课压力，但课件上的内容就像是教材的删减版，学生只要有教材，不仅不用记笔记甚至连课都可以不听。如此一来，多媒体设备形同虚设。
二、大学英语有效性教学方法 1.互动教学方法
“以老师为主，学生被动接受知识”的传统教学方法已出现诸多弊端，在这种教育方式下，英语成绩的提升并不能掩盖“哑巴英语”给大学生就业所带来的伤害。因此，一种全新的教学模式——
互动教学的出现，大受师生们的青睐。“互动教学”是在师生双方平等交流探讨的过程中，不同观点互相碰撞，从而激发师生双方的主动性和探索性，以达成提升教学效果的教学方式。互动教学避免了传统教学的呆板化，显得更加灵活多变，既利于学生学习英语知识，又提升了老师的教学水平，呈现出一种“教学相长，两全其美”的和谐师生关系。
互动教学打破了一贯固有的老师占主导地位的单一教学模式，通过一种全新的教学理念，充分调动大学生的积极性、创造性，使学生全面参与到英语课堂教学中，提高实际运用英语的能力。在互动教学的过程中，学生提出问题的深度和广度是不可控制的，这就要求教师必须充分备课。 2.兴趣教学方法
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，想要提升大学生的英语水平，激发学生学习英语的兴趣尤其重要，于是趣味教学被引进课堂。趣味教学方式形式多样，主要从以下几个方面来激发大学生学习英语的兴趣。
以角色扮演培养学生的英语语感。大学英语是一门语言课，而语言又是一种交际工具，因此大学生能否运用英语进行交流才能算是衡量这门课程上得好坏的标准。角色扮演就是一种较好提高学生英语口语表达能力的教学方式，在教师设定的一个情境中，学生分组讨论，选择适合自己的角色，按照自己的理解在原有基础上进行想象表演。这种教学方法使学生轻松掌握了所学的知识点和语言
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