小学道德与法治课堂教学回归生活实践研究
教育密切联系生活是当今基础教育课程改革的重要内容，其中道德与法治课程是基础教育重要的组成部分。课堂教学与生活实践紧密联系是小学道德与法治课程改革的重要趋势。社会生活实践是小学道德与法治课堂教学的源泉，教师要推动小学道德与法治教学回归生活实践。
一、道德与法治课堂教学回归生活实践的意义
对小学生进行道德与法治的实践教育，有利于其结合自己的日常生活情景，更好地学习和掌握道德与法治的课堂教学内容，帮助他们从小就养成良好的品行和正确的法治理念，成长为一个德才兼备、胸中有法、适应社会和国家发展所需要的栋梁。由此看来，对小学生进行道德与法治生活实践教育是为了满足社会和国家发展对人才的迫切要求。这就要求教师在进行道德与法治教学的过程中，坚持贯彻回归实践的教育理念，并认真落实到教学活动过程当中去，从而实现小学生道德与法治课程的教学目标。因此，小学道德与法治课程教学回归生活实践是教育活动的现实需要。
二、道德与法治课堂教学回归生活实践存在的问题 对小学生进行道德与法治的生活实践教育有利于学生的身心发展。小学生的身心发展还未成熟，对生活中遇到的事情往往停留在感性认识层面，不能够用理性的眼光来对待生活中遇到的
形形色色的问题，以至于他们难以正确地判断现实中各种行为道德与否。因此，对他们进行生活实践教学，是为了更好地结合其身心发展规律，对他们进行循循善诱的教育和引导，从而使他们学会识别社会上的各种行为，成长为一个具有良好品行的个体。 小学生道德与法治课程教学回归生活实践是遵循小学生身心发展规律的必然要求。但实际教学中存在如下问题。第一，教师难以创设良好的教学环境，道德与法治课堂的生活氛围不够浓厚，学生参与实践过少，导致很多学生对道德与法治课缺乏学习兴趣。第二，教学方法与原则不当，教师大多采用填鸭式的教学方法，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生灌输知识，无视学生的主观能动性。教师在教学中仅仅起到了现成信息的载负者和传递者的作用，学生仅仅是一个记忆器。许多教师以单纯式说教为主，教师讲、学生听，忽略了与学生的互动交流，教学气氛不够活跃。
三、道德与法治课堂教学回归生活实践的策略
一是创设道德与法治课的生活情境，让学生积极参与课堂教学。教师要多与学生进行讨论交流，做学生的合作者和指导者，让学生在生活化的场景中进行道德体验，进而帮助学生更快地吸收知识并不断内化为自己的知识。
二是不断提升教师的专业素养和教育教学水平。教师要树立终身学习的理念，崇尚科学精神，拓展知识视野，更新知识结构，不断提高自身素养。
三是充分合理地利用教材，改变以往的静态教学，提倡实践教学。在新课程改革中，教学与课程的关系是一种动态的、生成性的、相互促进和相互作用的关系。教材是教学活动得以有效开展和顺利实施的基础和前提，任何形式的教学都离不开教材的支撑；但若单纯地照搬教材，不利于学习目标的实现。在小学道德与法治课教学过程中，教师要以教材为基础，尊重教材，同时要高于教材，根据实践的需要、?r代发展特点以及学生的实际情况，适当地去变通、发展教材，以提高教学效果和质量。 四、结语
小学道德与法治课的教学，必须坚持学生本位，结合学生的生活情境和道德发展水平，采取实践化教学的方式，促使小学道德与法治教学回归生活实践，回归本源。在教学过程中，教师必须要更新教学方式方法，创设生动的生活情境，合理使用教材，并丰富教学内容，开展多样化的教育。同时，教师要不断提升自己的专业素养，促进道德与法治课堂与生活实践的融合，最终使提高学生的道德与法治素养。
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