对这样的学生，这种情况，我在这个班任教期间与他们交朋友，经常在课余时间找他们谈心，在QQ群上与他们聊天，在空间设“心灵对话箱”与他们对话，一有机会就夸奖他们的点滴进步，适当“施”些小恩小惠。学生很感动，他们喜欢这样的老师，也喜欢我的教学方法，课堂气氛很融洽，成绩进步较快。在这个令很多科任老师头疼的班级里我能进行快乐教学，就是因为我重新定位了师者身份。 二、活教法 1.多种课型交叉运用
根据职校学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课演变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动课的开展中不断提高语文运用的能力。如《社会没有义务等待你成长和成熟》我们可以让学生先进行朗读比赛，要求学生先对文章进行反复的朗读，体会文章的大意，然后在此基础上再进行讨论成熟是什么？为什么要快速成长起来？可以让学生们各抒己见，众说纷纭。这样学生就可以对文章内容有深刻的理解，也锻炼了学生语言表达的能力。
再比如说，应用文一直是同学们觉得最枯燥的课，常常学生在下面睡觉，效果很差。其实，在讲这一类文章时，教师完全可以通过设置情境来调动学生学习的兴趣。如在讲“应聘”一节时，我设计了许多招聘情境，在班上进行模拟招聘，让同学们进行表演。分别体验一下应聘者和考官的角色，同学们为了在招聘时一显身手，纷纷开动脑筋，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了相关知识的运用，实践能力在无形中也得到了提高。其实上课有时象做菜，要多换口味，这样学生的“胃口”才会大开。 2.添加幽默佐料
在教育法和教师法中都提到要在教学中做到师生关系的平等，所以教师上课期间可以微笑示人。如在《孔雀东南飞》一文时，我让学生分别扮演焦仲卿、刘兰芝、焦母、刘母，并进行对话，其结果有的学生是结结巴巴，有的学生声音很低。于是，我就笑着问同学们：“他们俩读的怎么样？”还没等他们回答，我微笑着就说了“幸亏我们的同学不是焦仲卿，也不是刘兰芝，不然这对夫妻不知道怎么沟通起来结结巴巴的，估计早就离婚了”这时，全班哄堂大笑。 紧接着，我又发话了“下面我来找一位真正的刘兰芝和焦仲卿为我们朗读一下呢？”这时，全班同学又回到了课堂中，每一位学生都积极参加到课堂中去，激发了他们的朗读欲望的同时，也让他们初步领会到文中的形象，同时也提高了课堂效率。可见适当的笑话、相关的人物故事、.
论职高语文教学方法
