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高职《移动通信技术》课程改革与建设*
作者：包晓蕾
来源：《职业教育研究》2013年第02期
摘要：在分析《移动通信技术》教学环节存在问题的基础上，提出了课程改革与建设的思路，以期促进高职院校实践教学质量的不断提升。 关键词：高职；移动通信技术；课程改革；实践教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0103-02
2009年1月7日，工业和信息化部为中国移动、中国电信和中国联通发放了第三代移动通信（3G）牌照，标志着我国正式进入3G时代。3G发牌后，形成一条包括3G网络建设、终端设备制造、运营服务、信息服务在内的通信产业链，对相应的业务技能人才需求将呈现阶跃型的增长态势，这对高职高专层次通信专业的学生而言是一个非常好的机会，但同时也对其综合能力提出了更高的要求。
因此，以学校为主体，以岗位能力培养为出发点，改革与建设《移动通信技术》专业课程，理论与实践一体化、“教学做”一体化、工学结合，对培养学生的思维能力、创新能力、科学精神以及利用移动通信技术知识解决实际问题的能力，都具有重要的意义。 传统《移动通信技术》课程的弊端与改革思路
传统的《移动通信技术》课程以无线与移动通信理论为主，采用章节教学，缺乏实践应用环节，已经不能适应高职院校专业化技能型人才的培养目标。高职院校的学生日后的就业面向多集中于一线操作岗位，因此，基础理论方面应以理解、了解为主，不必做深入的研究与探讨。课程中应该多介绍移动新技术的应用与发展，以拓展学生的知识面。实践动手能力的培养更为重要，所以，在课程设计中应体现理论教学内容改革，理论与实践教学比例的变化以及实践教学改革。
任务驱动的课程建设方案 （一）课程定位
《移动通信技术》应该建设为通信技术专业（或称移动通信技术专业）的核心课程。通过该课程的教学，使学生理解无线电波传播特性，移动通信的基本概念；掌握移动通信的基本原理，移动通信系统的结构、组网技术以及工作过程；掌握3G的系统结构和关键技术，以及基站设备运行与维护基本技能。 （二）培养目标及要求
高职《移动通信技术》课程改革与建设
