学前教育专业开题报告

学前教育专业开题报告

学前教育中，教师专业的观察意识和技能观察能力极为重要，对其研究成果需要进行相关研究是很有必要的。以下是搜集整理的专业开题报告，欢迎阅读借鉴。 一、论文题目

幼儿园教育活动中教师观察行为的研究 二、研究背景

从2024年开始,在基础教育改革的背景下,我国幼儿园教育受到社会的广泛重视,《幼儿园教育工作指导纲要(试行)》的出台标志着我国幼儿园教育改革将进入一个新的阶段。目前的幼儿教育改革将教育价值取向推至更多的关注幼儿自身的经验,强调幼儿在原有水平的基础上得到发展,重视每个幼儿之间的差异性。《幼儿园教育工作指导纲要(试行)》中对幼儿园教师角色的要求是教师应成为课堂教学幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,教师应善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值,把握时机,积极引导,关注幼儿在活动中广泛支持的突出表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的模式应答,形成合作探究式的师生交互,尊重幼儿在发展发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得和成功。这违规行为对教师的传统教育观念与行为提出了挑战,要求教师转变自己在教育过程中的角色与作用,成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2024 2024年)》、《国务院关于当前学前教育的若干意见》的贯彻实施,全国上下大力发展学前教育事业。在加快普及学前教育的新形势下为保障教师队伍质量和幼儿健康成长,教育部出台了《幼儿园教师专业领域标准》。

标准明确了教师在教育活动计划与实施领域中量测具有应当幼儿.的能力,根据幼儿的表现和需要有,调整活动,给予适宜的指导,有效运

用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法,客观地、力争地了解和评价幼儿。幼儿园教育的质量问题己文化教育成为幼儿教育实践者、研究者和内阁大臣普遍关注风险问题的问题。教师行为是直接影响幼儿园教育质量的着力点要素。事实上,教师对儿童这些行为的发现、评鉴和引导既体现着教师行为发生改变的改变,也反映了教师的专业发展程度。教师观察行为的改善成为改进教师行为一项重要内容。首先,观察冷凉是教师为幼儿提供适宜而有效的教育的前提之一。教师只有在充分观察及了解知晓幼儿的发展水平、行为特点、兴趣倾向和讲授风格的基础上,才能设计出符合幼儿发展特点与学习需要的活动,并在活动过程中根据幼儿的表现及时调整,从而保证教育活动的适宜性和有效性。其次,观察能力是有效教师必备的专业业务水平之一,是区分教师专业化发展水平的重要指标。研究表明,新手教师与专家型教师的一个极为重要重要区别就在于是否具有观察意识和观察能力。专家型教师不会冲动地做出教学决策,而是客观冷静、全面深入地观察全面性和表达意见幼儿,然后观察到的信息理性地做出判断和行动。最后,观察是加强教师专业化发展的手段产业发展之一。观察原始数据是教师用以搜集幼儿资料、分析教育方法,从而有效幼儿学习和改进教学效果的基本途径。通过观察,可以获得有关幼儿发展与教育的实践知识,完善自身的知识结构,促进自身的教研反思,从而专业化推动自己的集约化发展。

然而在幼儿园教育实践中,双重由于教师专业的观察认识和观察能力的双重缺失,导致教师观察的专业品性不足,既不能真实反映幼儿的实际发展情况又不能为教师做出适宜新生儿的教学决策提供依据。?幼儿园对教师观察记录只有量的规定并无质的要求,也没有发挥观察纪录下来应有的反思与交流的功能,使得教师观察记录因没有讨论和反思而流于形式,以致于教师将观察记录视为额外的负担,党务工作而非对自己工作有益的做法?。

如此观察失去了 龄听童声、解读童心的意义,使以儿童为本的先进教育观念在现实中遭遇困境。目前近几年来国内对幼儿园教师观察行为的讨论相对不足。幼儿园教师的观察行为的现状如何,幼儿园教师

的观察行为与幼儿园之间的专业发展教师又是怎样的关系?基于此,本研究把视点投向投于幼儿园教师,试图通过对探讨教师在教育活动中对幼儿观察行为的幼儿园,呈现其观察行为的现状及总结出教师观察行为的基本特征及影响风险因素,为幼儿园教师观察行为提供理论依据。 三、研究问题

确立研究问题是一项研究的开端,研究问题确立的恰当与否对研究过程具有决定性的意义。③依据本研究的主要目的,对个案幼儿园案例教师观察行为进行考察, 了解教师对观察的认识,观察的过程与结果,观察应用的基本情况,探究影响教师观察行为的因素,研究者确立研究的核心问题是幼儿园教师观察行为的基本特征及其响因素,并以此作为研究最终的结论依据。

幼儿园教师观察属于学前教育领域一个微观的研究问题,对此问题的研究必然充分运用于教师的教育教学生活实际,因此,真实的实践情境将是进-步形成具体研究问题的依据。 问题一,教师对观察的认识条件。 1.教师对观察含义答认识? 2.教师对观察价值有何体悟? 3.教师在观察中的艰难困难是什么? 问题二,教师侦测的过程与结果

1.教师是在什么情境观测下需要进行观察? 2.教师观察追踪时的行为表现如何? 3.教师观察后才的反应是什么? 问题三,教师观察后的表现

1.教师思考观察后如何认知与分析?