蚯蚓养殖实践探究活动报告
冉秀娟
一、 活动的背景：
我校校园内每天会产生大量的生活垃圾，
其中废纸、塑料及废玻璃回收再利用， 而剩饭、
于是我们产生了养殖蚯蚓分解生
剩菜和遗弃的蔬菜，瓜果皮和腐烂的水果等很难得到解决。
活垃圾的念头。从 2004年开始，成立生物兴趣小组，开始了持续的实践探究活动。 二、 实施方案：
［认知目标］
1. 进一步了解蚯蚓的种类、生活习性、生理特征和饲养方法。
2. 了解蚯蚓可降解的垃圾种类，理解“废物就是放错了位置的有用资源，是可利用的
宝贝”的含义。 ［能力目标］
1. 培养学生利用互联网有选择地获取知识，修改完善实验设计方案的能力。 2. 将实验设计方案付诸实施的能力。 ［情感价值目标］
1. 在教学过程中渗透德育教育，培养学生“循环利用有限的地球资源，获得可持续发
展”的意识。
2. 培养学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。 ［活动内容］ 1. 蚯蚓养殖箱的制作
材料：木板、铁钉、白乳胶、合页、铁网。 形状：长方形，长 150厘米，宽100厘米， 其中底用铁丝网制成，以便通风透气。
（如图1）
图1
2. 蚯蚓的采集，仔细观察蚯蚓的生存环境，形态结构。 3. 蚯蚓的养殖，观察蚯蚓的食性，生长周期，并做好记录。 4. 了解蚯蚓可降解垃圾的种类，分析蚯蚓与人类的关系。 5. 学会对实验材料进行收集，归纳和整理的方法。
［活动方式］
每4人组成一个兴趣小组，由组长负责，利用课外时间进行观察、探究，每周不少于 次。
［活动准备］
1. 每组组员分工明确，相互合作，共同制定活动计划，活动有记录资料等。 2. 自备工具照相机及相关材料等。 ［活动要求］
组员在参加活动期间应认真、积极，勇于发挥自己的特长，对班级各组的各种记录材料 要妥善保存，并在每阶段进行总结反思。
［活动过程］
第一阶段为蚯蚓的采集、 观察阶段：以小组为单位进行野外挖蚯蚓。 生活场景，引起学生思考环境保护问题： 出问题，进入学习情景。
附学生活动记录
班级：初二（3）
姓名：李伟
1.利用学生熟悉的
资源如何合理的循环利用？ 2.小组讨论该方案， 提
蚯蚓的生活环境 生淸仏蚯活面性主粪活下囲常在在尼 湿堆決会閔潮只柴地蚯通轻暗曰虱的见側下果幻752 %% O °C, -8W, oB: %~ WO 蚯蚓的外部形态仙側汪滑蚯分前广 蠕分咔脏栏内身团3 蛇异立口谚三 FK ，布品
蚯蚓的食性 粪稻卻#o
蚯蚓的生长过程 ［教师点评］
土温度高或水分较少就使劲地往深出钻，
第二养殖阶段：1.播放一段学生拍摄的录像：
产生一些厨房垃圾，提出问题“我们能否利用这些资源。
”
3. 引导学生质疑该方案。 摘要学生观察纪录一：
有机物，不吃新鲜植物，它难以吞咽个体大而硬的植物鲜体。
便们周周成。过长期的一就个殖击短短内蚯在牛舄一较艮期期养程 然它一的把小你很后笛 喂你潮他削在蚓放痕 本次活动相对简单，在此我们主要教给学生探究的一般方法。
要重视课外知识的收集。书本上讲， “蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中” ，只是 一句简单的话。通过挖蚯蚓的实践活动，加上老师的辅导，学生不但懂得了那些地方蚯蚓多， 哪些地方蚯蚓少，而且懂得了蚯蚓怕光、怕盐、怕单宁味，穴居深度通常为
10 —12厘米，
水分过多就拼命往上爬等特征。从实践中得到启发，
一些学生在温暖的下雨天，还知道将腐烂的有机物、树叶、青草等堆在土边，以诱集蚯蚓。 这次活动不但弥补了课堂知识的不足， 激起学生的兴趣，从而点燃他们探究问题的思维火花。
中午学生将剩饭剩菜倒掉， 学生家庭中
2. 分发部分学生设计的实验方案“利用蚯蚓降解部分有机物生活垃圾为肥料。
蚯蚓没有眼，靠感光细胞接受光的刺激，当口前叶伸岀取食或尾端伸岀排便时，受到光的刺激，就钻 回洞穴中，因此它能分辨白昼和夜晚，所以当天黑了才出洞，蚯蚓没有听觉。蚯蚓只摄取各种腐烂的
a , M- : IM 要是探究成功，学生还
”
摘录学生观察记录二：
一次给蚯蚓放食时，不小心把一条蚯蚓弄成两段，每段在不断的地活动。当时我既伤心又害怕，正好 老师走过来，看见我的表情问明了原因，笑着说别伤心，日后这两截蚯蚓都能重新长岀失去的部分， 这就叫再生。从这以后再生在我的脑海中留下了很深的印象，联系动物的再生现象和人体器官移植技 术，我觉的活动很有兴趣。
第三阶段成果展示：1.养殖蚯蚓12箱
2.年产量统计：
名 称 第一周期 （3月一一5月） 第二周期 （5月一一7月） 第三周期 （7月一一9月） 第四周期 （9 月一一12 月）
蚯蚓养殖量（kg） 4 8 100 6 80 45 2 20 15 处理生活垃圾（kg） 50 40 产生无害肥料（kg）
80 3.学生观察记录50份，发现问题10多条，探究解决4条。 4. 产生的无害肥料养殖花木 3亩。 三?活动结果:
这次活动共有50人参加，通过实践探究活动， 我们把学生引向了一个更广阔的生 活空
间，让我们的个性得以展示，潜能得以发挥，情感得到升华，能量得到发展，思想道德 和审美观得到了提升。学生在自由、
合作探究的亲身体验中自主的交流，在合作中学习，在
学习中合作，我们既是指导者，更是参与者，学习者，一起与学生成长，一起与学生分享成 功的喜悦。
学生养殖蚯蚓活动本身是一个科学实验的过程，同学们经历了把所谓“垃圾、废物”转 变成有用物质个的过程， 对垃圾是一种被人放错位置的资源的观点有了深刻的体会， 体会了什么是资源再生利用的过程，更可以引导学生设计利用蚯蚓粪便的肥效、土壤改良、 细菌培养等实验，在实践中使学生增长知识， 废物转变成具有利用价值的蚓粪和蛋白， 境产生的重大意义。
活动中存在的问题有：
1. 在实施该方案时，发现了一些问题，因此准备搜集资料， 修改、细化该方案，再实施, 并在 实施过程中进一步发现问题，解决问题。
2. 培养学生利用互联网有选择的获取知识，修改完善实验设计方案的能力。
3. 在实践过程中渗透育教育，继续培养学生“循环利用有限的地球资源，获得可持续发 展。”的意识。
提高动手能力。学生通过亲身观察蚯蚓把有机
同时也
真正领会垃圾减量化、资源化含义，并感悟这一环
蚯蚓养殖实践探究活动报告
