幼儿园教学活动教案
幼儿园教学活动教案 时间：07-19
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篇一：幼儿园教学活动设计与实践教案全部 幼儿园教育活动设计与实践 课题： 第一章 第一节我国幼儿园教育发展历史 教学目标： 了解我国幼儿园教育发展的历史 掌握幼儿园课程的内涵和当代著名的课程方案 教学重点：我国幼儿园教育制度和课程改革历史 教学难点：当代幼儿园课程方案 学情分析：学生都已经学完五大领域的教育方法，而且在幼儿园见习多次，具有一定的理论和实践基础。 教
学方法：讲述法、提问法 课时：3 教具：黑板 教学步骤： 一、复习 介绍本教材的基本框架 第一章幼儿园教育的基本理论 第二章 教育活动设计的基本要素，包含目标、计划、原则、方法、结构程序等 第三章 五大领域教育活动的内容与设计 第四章 介绍著名的幼儿园教育模式 第五章 幼儿教师的基本素养 二、导入 提问：根据在幼儿园见习所见，想想自己如果作为一个幼儿教师还欠缺什么？ 三、新课 那么在学习本教材中应该采用什么方法？ 密切联系相关学科的基础知识 培养自己多方面的能力 深入幼儿园教育工作的实际 养成收集整理教育信息的良好习惯 （一）管理制度的发展 1、幼儿园地位的演变 提问：同学们想想在我国历史发展过程中，都是有哪些幼儿教育机构的名称？ 名称的发展也是幼儿园地位演变历史的一个缩影 幼稚园1904——蒙养院——蒙养园——幼稚园——幼儿园 了解目前的学校系统 2、我国幼教事业发展方针演变（简单讲述） 3、幼儿园教育管理制度的发展（重点） 1932年《幼稚园课程标准》 1939年《幼稚园规程》 1952年《幼儿园暂行规程》《幼稚园暂行教学纲要》（草案） 1981年《幼儿园教育纲要》——改革开放 1989年——1996年《幼儿园工作规程》目标、任务、原则、组织方式作出规定 2001年《幼儿园教育指导纲要》（试行）——总则、内容、组织实施、评价 （二）幼儿园课程的发展由教育观念转化为教育实践，幼儿园课程是必不可少的桥梁。 1、幼儿园课程的概述 课程的五大经典定义 互动：你们认同哪种观点，为什么？ 课程发展趋势： 强调学科——经验； 强调计划——过程； 强调教材单一——整合； 强调显性课程
——并重 我国幼儿园课程定义：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 23陈鹤琴的“五指活动课程”： A：陈鹤琴生平 陈鹤琴(1892-1982年)，浙江上虞县人。是我国现代幼儿教育事业的开拓者，著名的儿童教育家。主要教育著作有:《儿童心理之研究》、《儿童心理学》、《家庭教育》、《活教育的教学原则》等。北京市教育科学研究所统的《陈鹤琴教育文集》，是我们研究陈鹤琴教育思想的重要资料。 B：活教育体系 目标：做人，做中国人、做现代中国人 内容：五指活动课程 认为“大自然十大社会”才是活的书，直接的书； 而书本上的知识却是死的书，间接的书。” “活教育”课程大致有五类，亦即所谓 “五指活动”， (一)儿童健康活动(包括体育、卫生等学科)； (二)儿童社会活动(包括史地、公民、常识等学科)； (三)儿童自然活动(包括动、植、矿、理化、算术等学科)； (四)儿童艺术活动(包括音乐、图画、工艺等学科； (五)儿童文学活动 (包括读、作、写、说等学科) C：方法：做中教，做中学 张雪门的“行为课程” A：生平 B：编制原则 C：内容 儿童直接活动——单元教学D：实施 围绕单元主题进行活动 4、中国幼儿园课程改革的发展趋势 （1）课程管理多元化、自主化 案例：城市与农村 发达与贫穷（2）课程改革立足点放在儿童一边 案例：《儿童权利公约》及中国现状 （3）0-6岁儿童教育课程一体化 案例：小小班的出现及早教机构的延伸 （4）幼儿园课程与社区教育和服务相融合 （5）重视教师职业水平的提高 案例：园长重视研究型教师以及各种学习培训 四、小结 一、我国幼儿园教育制
度的发展 （一）幼儿园地位的演变 幼稚园1904——蒙养院——蒙养园——幼稚园——幼儿园 （二）幼儿园教育管理制度的发展 1932年《幼稚园课程标准》 1939年《幼稚园规程》 1952年《幼儿园暂行规程》《幼稚园暂行教学纲要》（草案） 1981年《幼儿园教育纲要》——改革开放 1989年——1996年《幼儿园工作规程》目标、任务、原则、组织方式作出规定 2001年《幼儿园教育指导纲要》（试行）——总则、内容、组织实施、评价 二、幼儿园课程的发展 （一）幼儿园课程概述：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。（三）著名的幼儿园课程方案 陈鹤琴的“五指活动课程” 张雪门的“行为课程” （四）中国幼儿园课程改革的发展趋势 五、作业 陈鹤琴、张雪门的主要课程思想是什么？ 板书 教学反思： 在教学中还有很多地方不适合，比如案例较少，对中专学生的心理还是把握的不是很好，需要进一步改正。 课题：《幼儿园教育指导纲要》（试行）解读 教学目标：了解《幼儿园教育指导纲要》的框架，理解幼儿教育终身观和知识观，树立专业 思想 教学重点：《幼儿园教育指导纲要》（试行）的内涵 教学难点：对动态知识观的理解 学情分析：《幼儿园教育指导纲要》（试行）是当前幼儿园教育工作的核心文件，是学生以后教学工作的指导思想。 教学方法：提问式 课时：3 教具： 教学步骤： 1、复习 提问：我国第一所幼儿园创立时间？ 20世纪20至30年代幼儿园课程改革的特点？ 陈鹤琴五指活动课程的内容？ 2、导入 幼儿园活动课程研究的对象是幼儿园所有的“教学活动”。 幼儿园教育
不属于义务教育，为什么要抓幼儿教育？ 联合国教科文组织指出：较早入学有助于克服贫困或某种不利的社会环境或环境造成的最初困难，从而可促进机会均等，它还能为移民家庭的孩子或在文化或语言属于少数群体的孩子融入学校提供很大便利。（教师讲解） 3、新课 一、2001年6月29日，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》（试行）。这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。 这里简单介绍一下“纲要”的基本框架和基本指导思想。 二、“纲要”的基本框架：由四部分组成。总则、教育内容要求、组织与实施、教育评价。 三、内容解读 （一）总则共五条，其逻辑结构是： 第一条：制定“纲要”的依据、原因、目的 第二条：幼儿园教育的性质、任务 第三条：幼儿园教育的外部原则 第四条：幼儿园教育的特点 第五条：幼儿园教育的内部原则 “纲要”的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个纲要的各个部分。主要有：终生教育理念下的幼儿教育、知识观、环境教育、整合观及教师成长。 （二）教育内容要求分五大领域进行： “纲要”第二部分对教育内容和教育要求的表述，与以往有较大的不同。这里没有单独列出一个幼儿应该学和教师应该教的知识和技能的清单，而是通过对教师提出要求怎样做和追求什么，将教育内容涵盖于其中。 这样的表述方式是服从于当前幼教改革的目的和所倡导的新教育价值观，是新知识观的直接体现。 所谓知识观，简单地说就是对知识的看法。它要解答的基本问题有：什么是知识？什么是有价值的知识？个人是如何获得知识的？对以上问题的不同回答形成了不同的知识观。 传统上，人们把知识看作是一种客观存在（包
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