新修订小学阶段原创精品配套教材
《争吵》教学设计
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Teaching Design of \
教师：风老师 风顺第二小学
编订：FoonShion教育
原创教学设计 Excellent Teaching Design 《争吵》教学设计
教材说明：本教案资料适用于小学三年级语文科目 ，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。 课 题
１5 争 吵课时３课时学习目标
１、会认“嫉、妒”等１３个生字。会写“匠替”等１４个生字。能够正确读写“石匠抄写”等１４个词语。 ２、正确而有感情地朗读课文。
３、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现，体会人物的心理变化。
４、理解父亲说的话。逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。重点与难点 重点：识字写字，阅读理解课文，体会人物的心理变化，感悟父亲的话，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
难点：识字、联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。学习准备
课件、生字卡片、字典。 第一课时
学习目标 １、初读课文，整体感知课文内容，能把
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 课文读通、读正确。
２、认识本课的１３个生字词和“嫉妒”等新词。重点与难点 重点：识字、把课文读流畅。
难点：个别生字的字音，读通顺课文。学习准备 生字卡片、字典
课时学习过程教学环节师生活动 设计意图 一、揭题质疑
１、板书出示“吵”，指名说说自己对“吵”的理解： 查字典，正确理解“吵”的不同意思。 ２、板书出示“争吵”，指名读： “争吵”的“吵”什么意思？“争吵”呢？
３、我们今天要学习的第十五课的题目就是──学生齐读课题。
你想从课文知道什么？指名质疑。
（预设：谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。） 训练、落实本单元有关字义的确定。
树立学生的问题意识，激发学生阅读探究课文的兴趣，同时也为自主探究性阅读确定目标。
二、初读课文、自学生字，整体感知课文：
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原创教学设计 Excellent Teaching Design １、那我们就快打开书本来读读课文吧！先请小朋友们──明确自读课文要求：读准字音，把文中有关的生字找出来认认读读。把课文读通读顺，做到不丢字、不添字。 ２、学生按要求自读课文，教师借机巡视辅导。 ３、反馈检查： ⑴ 多音字的认读：
板书出示“哼”，你能读准这个字吗？随机引导学生明白它有两个读音：heng hēng。
理解不同读音意思不同。（先学生结合自己的知识积累说，再查字典验证。） ⑴ 检查生字认读：
卡片出示，开火车认读，随机正音──指名认读生字──齐读。（“肘、侍、承、尚”是翘舌音，“竟、哼、承、谅、尚”是后鼻音……）
指名认读，扩词，随机理解其中的一些词语的意思。 齐读生字和卡片后的词语。 ⑴ 检查读课文：
指名接读课文，随机正音、正句，难读的句子大家一起读读。
４、整体感知课文：
请小朋友们放出声音来把课文正确流利的通读一遍，一边读一边结合我们前面提出的问题想想课文主要写了些
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 什么？──学生自读思考。 同桌说一说。
指名交流，初浅地解答课始提出的一些问题。（如：谁和谁争吵──“我”安利柯和克莱谛；为什么争吵──克莱谛弄脏了我的本子；争吵的结果怎样──我们又和好了……） 倡导自主识字，发展学生独立识字、独立读文能力。 无声地传授给学生一种严谨的学习作风。 从基础落实语文的学习。 丰富、积累学生的词汇量。
发现问题、解决问题，有点到面的突破读课文中的难点。 三、总结
根据学生对课文的整体感知，教师质疑于学生的回答。 学生是课堂的主人，教学应该为学生服务。 四、巩固练习 １、认一认，比一比，组组词： 嫉 侍 原 戒 忌 待 缘 戎
２、完成《作业本》上字音选择练习。 在比较中加深对生字字形的辨认。
第二课时学习目标 １、阅读理解我们为什么争吵、争吵后我的心理变化。
２、结合课文理解“嫉妒”等新词的意思。 ３、能有感情地朗读课文。
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小学三年级语文：《争吵》教学设计
