[中学英语]如何培养学生学习英语的兴趣

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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中，兴趣也是最关键的一点。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学，不学。

那么，在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢？

一、树立信心，培养学生学习兴趣

初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语？并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲，并推动学生去努力学习英语，取得更大的进步。

正如著名的英语教学法专家Mwest所说的“外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。例如：在平时，教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理，又使学生敢说，敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语过渡。这样逐步树立了学生的自信心，从而达到培养学生的学习兴趣。 二、创设情境，激发学生学习兴趣

创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。不如学习打电话的用语时，可以创设一个情境：假如A、B两人是熟人，引导学生思考，他们在电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后，再假设A打电话给B，是C接的电话，A和C应当怎样说？如果B在，C应怎样说；如果B不在，C又应怎样说？经过引导，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练，充分满足学生的“自我表现”欲，多说多练，由浅入深，使学生乐于说，乐于学，更能真正学会学懂，否则就不能学以致用了。

三、融洽师生关系，诱发学生学习兴趣 古语说的好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。

著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”总之，兴趣的激发，使学生的积极性提高了，也就是迈向了成功，就会收到良好的教学效果，也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲，达到了教学的目的。

情感因素在英语教学中的渗透 王恺兴

（内蒙古自治区兴安盟中等职业教育中心） 情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发学生浓厚的学习兴趣，进而转化为学习的内驱动力。在英语教学中教师可以自然地、有意地进行情感教育，做到寓情于教，使学生在学习语言之际把握好语言的文化氛围，做到情景交融。那么，怎样在英语教学中进行情感渗透呢？下面谈谈我的感悟。 一、培养学生积极向上的人生观

现在的学生思想活跃、进取心强，他们有自己的理想、抱负，对事物有自己的看法，但是经不起挫折，往往期望高、失望大，一旦受了打击，便一蹶不振，自暴自弃。所以，教师要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们认识到人就是要在这些矛盾的斗争中磨炼自己，使自己日趋成熟。只要有坚强的决心、坚韧不拔的毅力就能尝到胜利的喜悦。 二、建立和谐、融洽的师生关系 爱是沟通的桥梁，是交流的纽带。学生不仅想要好的老师，更渴望良师能成为他的益友。只有热爱学生、尊重学生才能使师生心灵相通，才能使学生亲其师，信其道。所以，教师要深入学生，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生。这样，师生关系才能和谐、融洽、学生才能爱屋及乌，学好这一学科。 三、创造轻松愉快的学习环境

所谓”好之者不如乐之者”,在教学中，如果学生能够快乐地学习，必然会达到事半功倍的效果。教师要尽力营造宽松和谐的课堂氛围。教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神都会使学生产生巨大的学习动力。一个优秀的教师不仅要教会学生做几道题，记住几个知识点，更重要的是要千方百计营造、创设一种使学生轻松愉快地、积极主动地去探索、去整理、去吸纳的氛围与环境。 四、开展丰富多彩的课外活动

英语课外活动是教学活动的重要组成部分之一，教师在日常教学中有计划、有目的地开展丰富多彩的活动，不但可以激发学生对英语的学习兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的重构。根据学生实际进行情景表演、排演剧目、进行英美文化的兴趣学习，组织听力竞赛、单词竞赛等，这样不但能加强学生的听、说、读、写能力，更能培养学生的实际运用能力。 教师的教与学生的学时相互依存的。所谓教学相长，教师应以科学的教法影响学生的学习，同时要考虑情感因素的运用。只要教师对学生充满爱心、耐心与诚心，再加上娴熟的教学技巧，在教学上就一定能取得成功。 参考文献：

王红卫。英语教学情感因素及其培养策略[J].中国教育学刊， 2010（03）。 英语教学论文：谈情感教育在英语教学中的运用在英语教学中如何激发学生学习兴趣渗透学习策略在英语教学中的培养路径分析新课改背景下初中英语教学中提升听说能力

文/陈丽桃

摘 要：英语是国际语言中社交使用最广泛的语言之一，并且在英语教学中促进听、说能力的提高是占有很大比重的，在中学英语大纲中规定要培养学生的听、说能力，所以教师一定要在英语教学中加强英语听说能力的训练。

关键词：新课改；初中英语；听说能力

人才在当今社会发展中门槛变得很高，英语是国际交流中应用最广泛的语言，英语教学的一个重要方面是综合能力的运用，特别是听说能力的运用尤为重要。培养学生英语能力运

用的重要时期是在初中的英语教学中，而在新课改的实行下，为了使初中生的英语得到全面发展和提高，初中教师更要着重加强培养学生的听说能力。

一、给学生听说的机会，激发学生对英语听说的兴趣

现在的学生从小学就开始学习认识英语，并且进行一些简单英语单词的记忆和拼写。进入了初中之后，虽然小学对英语有初步认识，但是相对于初中英语学习的要求，那点对英语的认识还是远远不够的。所以初中英语课堂上要激发学生学习英语的听说能力兴趣，这样才能更好地完成初中英语的教学效果。在英语课堂训练中，教师的首要任务是英语听说能力的训练，给学生营造一个良好的英语环境，这样可以增加学生训练英语能力的机会。

二、注重教学中的讨论

在初中的英语教学里，一般学校的英语教师都是中国的。所以英语教师一般都是按照中国式教师的思维方式进行教学，这样传统模式的教学对于一门新兴课程是不能达到预期效果的。提问不是我们最终的目的，而是根据问题，进而激发学生产生学习的求知欲，可以采用简单的教师提问，学生回答的方式；或采用学生提问，教师回答的方法；还有学生之间互问互答的方法，这些都可以启发学生的思想，从而使英语的学习进步加快。

三、利用多种教学工具培养学生的听说能力

在初中英语教学的活动中教学工具也是有很多种的，可以使用的工具如录音磁带、电脑还有各种视听工具等，都能够使学生对学习产生兴趣，更有助于训练学生的听、说能力。在上课时，教师讲课本中较长文章的时候用有意思的、生动的视听教材来展示就可以了。

听、说能力的培养在初中英语教学的过程中占有很大的比重，所以，教师在英语的教课中着重要训练学生的听、说能力。让学生敢于开口，大胆说英语，而且英语听说能力在中学生学习过程中也要长期坚持，这样才能让学生的英语听、说能力得到快速的进步。

参考文献：

陈孝水。浅谈提高初中英语学习兴趣的策略［Ｊ］。科教新报：教育科研，2011（18）。

（作者单位 四川省西昌市经久中学）浅谈多媒体在初中英语教学中的运用

作者/邓琼芳

随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术在教学已被广泛使用。多媒体作为一种现代化的教学手段已深入到各科教学之中。义务教育全日制初级中学英语教学大纲中也明确要求“充分利用直观教具和多媒体手段，努力创造英语环境。”笔者在教学实践中，做了以下一些探索。

一、运用多媒体，激发学习兴趣

在教学中运用电教媒体技术，或录音机，或电视，或多媒体、把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。在教学中适当适时地运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍课本外，身边的内容，很轻易调动起学习的兴趣。如在教The greatest wonder of the natural world这一篇课文时，首先在屏幕上展示一些图片。如：张家界的一些自然景观，让学生感受大自然的美丽和伟大。充分调动了学生的学习情绪，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。“视思明，听思聪”。多媒体教学集视听于一体，使教师的讲解如虎添翼，学生学的如鱼得水，使主导与主体的作用发挥的恰到好处，真正达到了“寓教于乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一。

PowerPoint、FrontPage和MX Flash是制作英语课件的三种常用多媒体软件。它们的主要特点是：简单易学，交互性强，能够使文本、图形、声音和视频甚至动画等多种媒体格式的变换相关联，可以直接与Internet进行超链接，使学生感受到语言和音像不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，创设最佳情景，提供多样化的学习方式，加快课堂教学节奏，提高课堂效率，极大的激发学生的学习兴趣。从而在同样多的时间内学到更多的东西，并加深理解，增强记忆，培养技能，减轻课外作业负担。心理学研究表明：让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。如：语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接观看物体的原状则只需o.4秒。这几组数据清楚地表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快，也就是说表象信号易于接受。(英语教学论文 )以多媒体和网络资源优化组合构建的课堂教学模式，就是应用这种心理学的感官原理的理论，应用于英语教学的一种实践。多媒体教学，不仅能使抽象的东西化为具体，使难理解的东西变为容易，而且还可以把空间放大或缩小，把时间的间隔缩短或延长。例如：仁爱教材初三上Unit 6 Topic 1 I would rather watch sports shows than those ones这一话题只有几幅电视画面。在讲这一话题的时候，我们可以用PowerPoint或FrontPage制作一个英语课件，让学生根据不同种类的电视节目，电影（Historical Films，Science Fiction Films，Comedy Films，TV Plays,News Reports，）用英语去描述1）What kind of film is this? 2） Why do you enjoy this kind of film? 3） What do you think of the ……？Or what can you get from this …？从而调动学生学习热情、引起学生学习兴趣。如果条件允许的话，制作课件时可以直接和Interne进行超链接或事先从网上下载大量学生感兴趣的电影并加上声音，这样学生的学习积极性和参与性很高，肯听肯说肯练，达到了听，说，练的效果并且课堂气氛很热烈。其次，利用多媒体和网络资源能将英语课文中各种美的因素（如形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比教材的文字描述更鲜明、更强烈、更集中，加上多媒体技术教学所特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，可以更好地发挥审美教育的作用，同时也激发了学生的学习兴趣和欲望。

二、发挥多媒体优势，培养学生主体意识

传统的教学模式是不论学生的学习程度和习惯如何，都一视同仁，都采用同一种方式、进度和要求进行教学，由于教师在教学中既要照顾课堂教学的整体性又要注意其连贯性，学生的个别差异和要求则难以保证，初中学生自入学以来，小学的学习生活习惯的影响很难去除和改变，被动接受知识、被动学习，学习效率低下，而多媒体教学设备为学生的自主学习提供了独特的优势。教师在教学中，利用多媒体手段把声、光、像各种媒介综合在一起，为

学生创设逼真的语言学习情境，有效地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大地集中，从而调动他们的主观能动性。学生在学习过程中，就能自发地去发现学习中的机会，主动探求新的知识运用，自觉利用尽可能的一切资源来自主学习。使他们的学习过程由于有了更多的自主的选择而得到优化，学习效率也随之得以提高。另外，学生们在英语听说学习过程中还能主动地运用这些多媒体课件内容、录音录像材料、光碟中的视听感观，为自己创设一个英语“境界”，以自我分析力和模仿力来达到一个接近于真实的境界，从而实现提高英语听、说、读、写的最佳途径。

由于计算机资源的可复制性，可以将许多信息容纳在音频或者视频中，让学生在课后进行温习，好似课堂上的重新教授。学生一方面可以通过家庭网络进入在线的教学或者测试中，对自己掌握的知识进行检测，更好地巩固学习内容；另一方面可以进行延伸性的学习，自行通过搜索引擎等工具寻找所需要的信息，对于培养学生的自学能力也是一个相当好的途径。而这样的教学也给教师监测和检查学生的学习进度提供了一些便利，利用计算机技术对学生在线测验进行统计分析，从而了解学生在学习过程中的知识盲点和缺漏，借由学生的反馈相应地制定教学计划，尽可能地从学生的角度出发，了解学生的学习心理，有的放矢，从而提高教学水平。教师一方面可以营造较为轻松的学习环境，如播放轻快的音乐或者有趣的动画在转移学生思考困难的注意力，另一方面也可以择取一些励志的英文网络资源，如名人克服各种障碍的成长史等，从心理上对学生进行疏导，让学生相信不仅仅是只有他个人面临困难，这是每个人在成长的过程中都必须经历的过程；鼓励学生克服暂时的困难，相信只要适度的努力，眼前的问题都可以得到解决。）应该注意的是，尽管多媒体给教学带来了许多便利并营造了许多教学环境，但教师的作用是不能被其取代的。计算机无论多先进，技术发展多迅捷，充其量都只是一种工具，教师与学生的双向交流才是教学过程中所有效的一种方式。

三、运用多媒体，提高课堂教学效率

教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。