基于云班课的BOPPPS教学模式在职业教学中的应用
摘要：随着科学技术的飞速发展，教育行业正掀起强大的“互联网+教育”变革浪潮。本文将结合云班课这一辅助教学软件APP，构建基于BOPPPS教学模式的活动过程，探寻基于云班课的BOPPPS教学模式在职业教学中的应用过程。同时，以《液压传动与控制技术》课程为例，将云班课辅助教学软件与BOPPPS教学模式相融合，为信息化时代教学模式的改革提出具有实践价值的参考依据和借鉴经验。
关键词：云班课 BOPPPS 液压传动与控制技术
当今社会已经迈入了信息化时代，网络的普及与发展让人们的生活更加的便捷，随着信息技术迅速发展，也给职业学校教育教学带来了巨大的变革和挑战。云班课的呈现极大地拓宽了教学的时间与空间，推进了职业教学模式的改革，改变了传统教学仅仅依靠黑板、课本和教室进行课堂教学的现状。
同时，由于现代职业学生成长于信息化时代，他们对手机有着强力的需求、依赖性，课堂中低头看手机现象非常普遍。因此，怎样有效运用信息技术改变职业课堂教学是当前职业教育改革的重要任务之一。本文将结合BOPPPS教学模式和云班课辅助教学软件平台，探索职业信息化有效课堂教学改革问题。 一、云班课和BOPPPS教学模式
1.云班课。云班课是一款移动式教学APP，依靠移动网络环境，利用手机等信息终端开展互动教学平台，是目前在“互联网+教育”的背景下，职业院校教师比较青睐的一种移动教学助手。
它的组成主要包括：一是创建班课，教师利用平台创建需要的班课，包括班级、课程、学期、设置班课详情等完成班课设置。创建好班课以后，利用班课号让学生加入本班课。二是班课的资源，任课教师可以向平台上传各类教学资源，包括教案、动画、视频、课件、网址链接和教学设计等；三是班课成员，可以对学员进行考勤，了解学员参与教学活动、获取经验值和平台对个人综合评价等情况，教师还可以对学员进行挂科预警和划分小组设置；四是班课活动，通过此模块教师可以设计教学活动，包括作业/小组任务、云教材学习、头脑风暴、答疑/讨论、投票/问卷以及测试等，还可以将以前设置好的活动从活动库中调用；教师还可以通过此模块进行课堂表现，设置举手、抢答、随机选人、手动选人或者小组评价等方式，提升课堂活跃度。五是消息模块，通过此模块教师可以实时发布班课通知，平台也会根据教学情况分析并通过小墨发布情报，学员也可以和老师沟通。该平台操作简单，使用方便，便师便生。
2.BOPPPS教学模式。BOPPPS教学模式将课堂教学过程规划分为6个阶段(或元素) ：导入(Bridge-in)、目标(Objective)、 前测(Pre-assessment)、参与式学习(Participatory Learning)、后测(Post-assessment)、 总结(Sumnary/Closure)，简称BOPPPS。与传统教学模式相比较，BOPPPS教学模式是一种符合教学曲线理论，在课堂教学过程中强调学生参与式互动和反馈的新型教学模式，以有效教学著称，BOPPPS教学模式中每个教学环节都遵循“起承转合”的脉络，对提高课堂教学吸引力和课程教学实效性具有重要意义。 二、基于蓝墨云班课的BOPPPS的教学应用
按照BOPPPS教学模式，设计教学思路，利用云班课，将手机等移动网络终端与课堂有机地结合起来，把手机变成我们强有力的学习工具， BOPPPS教学的六个阶段能让教师的教学行为与学生的学习行为有效结合，在一定程度上能很好地提高教学效果和学习效率。
1.导入(Bridge-in)。通过引起学生的好奇心使其产生学习动力导入新内容的学习。在上课开始，可以用PPT、动画、视频等方式展示一个与课程相关的内容，用以吸引学生，引发思考。在此过程中，老师可以利用云班课的“班课活动”调动学生参与到导入问题的思考中，参与的都可以获得相应的经验值。
2.学习目标 (Objective)。主要根据布鲁姆学习目标分类的认知、情感和技能三个方面明确指出通过学习应该达到的要求和水平。在教学过程中，教师应清楚传达教学目标，让学生明确掌握学习的方向，有目的地去学习，达到事半功倍的效果。
教师可以通过云班课“资源”发布本次学习的目标，可以让学生课前预习，课中可以通过云班课活动中“头脑风暴”让学生表述学习的目标，在课堂上，教师也不断地强化目标，能量化的尽量量化出来。
3.前测 (Pre-assessment)。主要用来检测学习者现在所知道的和所理解的，用于指导教学后续的安排，以及提醒学习者自己已经学会的知识；在前测之前，老师可以预先通过云班课发布相关教学资源，如视频、文档等，并可以通过云端了解学生对资料的学习情况。 掌握学生学习情况后，在前测环节，老师可以通过预先在蓝墨云班课中创建“作业/小组任务”、“测试”等活动，设计好前测题目，然后用3-5分钟进行简短的测试，并对错误较多、疑问较多的知识点进行标注，便于在课堂中重点分析。
4.参与式学习 (Participatory Learning)。主要是采用积极的学习策略使学习者深度参与到课堂中来实现教学目标的过程，此时，老师通过前面三个阶段已经确定好了教学内容，接下来就是如何结合有效的教学方式提高学生的参与和互动。在课堂教学中，老师对关键和疑难知识点进行分析过程中，可以通过云班课中的抢答、举手、摇一摇等功能来向学生提问，实时了解学生的掌握程度。同时，老师也可以设计一些讨论性题目，通过与云班课平台创建头脑风暴，让学生在平台上自由发言。老师可以实时查看头脑风暴，从同学们的观点中整理出一些关键点，创建投票活动，让同学们进行投票，并选出投票较高的结果展开分析。除此以外，老师也可以创建任务小组，让小组内进行分析讨论，上传讨论报告和结果，同时，让小组之间进行互评，有效提高学生参与的积极性。
5.后测 (Post-assessment)。主要确定学生经过本次课堂学习后知识掌握程度。在云平台上，老师可以创建测试题目进行课后检测，也可以通过布置“个人/小组任务”，设计一些开放性问题，通过文字、图片、视频、音频等方式进行在线提交。
6.总结 (Sumnary/Closure)。主要是给教师和学习者提供一个共同反思的机会。在以上几个环节结束后，老师需要在课堂上对学习情况、目标完成情况等进行总结，并再次强调学生容易出错的环节以及如何克服等，同时也可以让学生进行总结。最后，老师也可以利用云班课的消息端发布此次课的学习情况和要点，同时对下一次课的学习进行课前布置。 三、基于云班课的《液压传动与控制技术》课程的BOPPPS教学设计案例
《液压传动与控制技术》课程是职业学校机电专业的一门专业基础课程，涉及所有机电专业类的学生，课程涉及面很广，理论性、实践性很强。在传统的教学模式很难完成学习目标、学习整体效果以及学习后续的情况，而且很多学生对于枯燥乏味的理论知识参与度很低，上课效率直接下降。面临着这些问题，老师可以采用BOPPPS教学模式对该课程教学环节进行改进和重新设计，同时采用云班课云平台进行课程管理、监控，促使学生积极参与，取得了较好的教学效果。
下面以《液压传动与控制技术》中的“液压千斤顶”一节课内容(45分钟)为例来阐述基于云班课的BOPPPS教学模式下的课程设计及应用。课前准备阶段：按照教师分配的任务有目的、有计划、有组织地进行独立学习个别问题，利用网络资源收集什么是液压传动，同时通过辅助教学手段——云班课将所学所搜知识放入云班课作业中。
1.导入(Bridge-in)。教师通过多媒体播放汽车维修视频，提问学生生活中是否见过这样的维修，大家知道托起汽车让工人进去维修的叫什么名字吗？通过视频从听觉、视觉等不同角度引起学生的注意，通过问题引起学生的思考。该过程可以通过云班课的活动“头脑风暴”，让大家畅所欲言，并且给予经验值奖励，鼓励积极参与。
2.学习目标(Objective)。此次课程学习目标很明确，知识方面：能够说出液压千斤顶的工作原理及组成部分；技能方面：能够绘制出液压千斤顶的工作原理图；情感目标：培养学生具有自主探究、团队协作的意识；鼓励学生大胆尝试，创新思维(长远目标)。学习目标可以课前发布在云班课资源中，让学生有目的地学习，提高课堂效率。
3.前测(Pre-assessment)。液压千斤顶的工作原理、组成部分以及组成部分对应的元件名称这是一个典型的案例。所涉及的知识有前期学习的液压传动的概念、组成等。教师通过设计一次测试活动，主要内容包括液压传动的概念，液压传动的组成部分有哪些，每个组成部分的功能是什么。通过云班课发布测试活动，根据后台统计结果，有针对性地分析讲解，同时对本次课的难点有进一步地指向。
4.参与式学习 (Participatory Learning)。参与式学习是BOPPPS教学设计的关键环节。在此阶段一定要让学生积极参与到课堂中。首先教师播放液压千斤顶的动画视频，学生和老师一起观看，思考一是液压千斤顶工作原理图中有几个元件组成分别是什么？二是液压千斤顶工作原理中元件对应的组成部分是什么？三是液压千斤顶工作原理是什么？带着问题进入学习。首先学习液压千斤顶的组成元件，其次，通过液压千斤顶的工作原理动画，请每个小组代表试说其工作原理(分为5组，每组4人，一人说，一人记录另外小组成员的评价及补充，一人拍视屏，一人评价)，完成以后将归纳总结放入云班课活动小组头脑风暴中。每组说完以后，老师和学生一起观看云班课头脑风暴中每组学员的答案，和学生一起总结优点、完善内容，最终归纳出一个完善的工作原理。最后，通过前期知识液压传动的组成部分，分析液压千斤顶中液压组成部分对应的液压元件有哪些。该过程可以通过云班课活动中小组抢答进行，其他组员可以评价。整个过程完成以后，学生完善自己的任务卡。
5.后测 (Post-assessment)。学生完成液压千斤顶的学习之后，老师可以随即设计一个测试，查看本次课程的完成情况。通过云班课测试环节，再次进行针对性地分析、讲解，明确本次课程的学习目标。
6.总结 (Sumnary/Closure)。此阶段由教师和学生共同完成，首先让学生们在云班课活动作业中对本次课进行复盘，最后教师又提出一个新的问题：我们说液压传动有五个部分组成，那么动力元件在实际生活中又是什么样子呢？引入下节课内容。
基于云班课的B0PPPS教学模式，有效地提升了学生上课的兴趣，让学生主动参与到课堂中来，使得课堂不再沉闷，变得有活力。
同时学生们学习专注的时间也有效提升了很多，据调查发现采用传统教学方法学生们专注力只有15分钟左右，而采用基于云班课的BOPPPS教学模式，可以使学生们专注力达到40分钟。整个教学设计环节都是围绕新课程改革，以学生为主，达到了有效教学。 参考文献
[1]许缦 基于蓝墨云班课的BOPPPS教学模式设计研究一以《战略管理》课程为例[J].湖北函授大学学报，2018，(10)。
[2]过珺程上海 潘新征 基于蓝墨云班课的BOPPPS教学模式在教学中的应用研究[J].科技经济导刊，2018，(13)。
基于云班课的BOPPPS教学模式在职业教学中的应用
