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浅谈激发教职工工作热情和创新活力的方法 莘县柿子园乡中心初集中学：刘书宪
内容摘要：振兴民族的希望在教育，振兴教育的关键是教师。教师是学校教育工作的主导和学校各项工作的主体,教师的素质将直接影响学校整体工作的开展。因此，激发和教师的工作热情和创新活力，是每一个教学管理人员必须深思的问题。调动教师的工作积极性一要强化教师职业道德，二要实行人文管理与制度管理结合，三是注重评模、评职称的激励作用。
关键词：创新 道德 热情 管理
建设一支高素质的教师队伍是学校工作的核心，是学校发展的动力之源。教师队伍管理的核心是激发和调动广大教师的工作热情，教师工作热情和创新活力发挥如何，是衡量教育管理的试金石。下面结合多年的管理实践，就如何激发和调动教师的工作热情和创新活力谈几点做法和想法，供同仁们共同商讨。
教师工作热情的激发： 一、要强化教师职业道德
一个教师能不能成为好教师、名教师，学历不是主要的，关键是有没有职业道德。在物欲横流的现代社会里，教师必须自觉地守住职业道德的底线，保持心态宁静平和，校园这方净土才不会玷污。我们今天的教师，缺少的不是工作水平，而是责任和精神，因此激发和调
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动教师的工作热情，首先从教师的职业道德抓起。以《中小学职业道德规范》为依据，弘扬三种精神—专业精神、敬业精神、创业精神，树立五种意识—质量意识、服务意识、合作意识、创新意识和竞争意识。开展“三心”、“三爱”教育，（三心：事业心，责任心，上进心；三爱：爱岗，爱校，爱生）。大力营造敬业奉献的舆论氛围。在广大教师中开展“我兴校兴，校荣我荣”师德演讲活动，结合文化建设，开展征集教师教育教学箴言活动，进一步激发教师的工作热情，唤醒教师的主人翁意识。教育广大教师坦坦荡荡，为人师表，用智慧启迪智慧，用精神铸造精神，用人格塑造人格，做到政治上是学生的表率，思想是学生的导师，精神上是学生的支柱，学习上是学生的伙伴。开展“社会评教”、“家长评教”、“学生评教”系列活动，激发教师以德修身、以德育人的积极性。 二、要人文管理与制度管理结合
现代管理理念认为，团队管理三分靠制度，七分靠感情，在落实制度管理的同时，做到关心人、尊重人，在管理上严格要求，在细节处体现关心，为教职工营造宽松和谐、团结协作、公平竞争的工作环境。学校管理可以称为规范管理、道义管理，也就是说主要靠精神力量去管理。在教师看来，学校领导的器重、学生及社会上人们的敬佩是自己最大的满足。这种心理反映在工作上，就是不怕担子重，不怕工作多，不怕吃苦受累，只怕干了工作无人知道，没人肯定。在人际关系上，希望别人对自己以诚相待，以情相待。教师注重一个“义”字，抵触一个“管”字。这就要求领导既要当家作主，又要做普通教
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师，努力和教师建立起“同志加兄弟”的亲密关系。只有教师真正体会到领导对他的这种“诚”和“情”，才能消除其各种对抗情绪，产生与领导的亲近感，产生“士为知己者用”的情感体验，进而转化为推动行动的力量。
坚持以人为本的理念，首先要处理好领导与群众，责任与权力，素质与能力的关系。学校领导要以身作则，率先垂范，“喊破嗓子，不如做出样子”，要求教师做到的，领导首先做到，在学校形成团结群众的凝聚力，率先垂范号的召力，能言善辩的说服力，坚毅强硬的震慑力的良好氛围。我们的教师是社会主义制度下的新型知识分子，思想境界高、热情向上，重视精神享受和政治地位，但往往情感脆弱，思想情绪波动大。他们多数很看重自己的政治形象，要求领导在政治上多关心自己。因此，学校领导应多关心教师的政治生活和思想情绪，特别是要培养积极要求进步的教师。对情绪较大的教师，领导也要理解他们的心情，伸出热情的手帮助他们。
向常年累月奋斗在第一线的广大教师倾注一片爱心乃是领导者的天职，关注教师身心健康，全面发展、辩证地看待教师，处处体现对教师的尊重爱护。对于中老年教师来说还有子女就业与升学的问题，应付这些问题花费了教师相当一部分时间与精力，这毫无疑问影响了教学质量的提高。所以学校领导应该尽量帮助他们解决生活方面的困难，解除他们的后顾之忧，以便让他们一心扑在教学工作上。对爱提不同意见或有小毛病的教师，不求全责备；对教师有要求但学校一时难以解决的问题，应及时耐心地做出解释，切实帮助教师解决实际困
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难，如工作受挫、生重病、遭遇意外、家庭矛盾、婚姻问题等等，解决他们的后顾之忧。利用教师节、三八节等节日举办一些丰富多彩的文体活动，组织教师每年体检等，让教师时时感受到学校大家庭的温暖，以诚想见，沟通心灵，呈现出一个人人争先进、奋发向上的良好局面。知人善任、用其所长，一个人有了某种特长和才能，往往想把它表现出来。若学非所用，不能人尽其才，会使教师因缺乏职业满意感而心理受挫，进而影响他们的工作积极性。这就要求学校领导对全校教师全面了解，以便合理安排，做到知人善任、用其所长，努力创造条件和环境让他们“有用武之地”。
在关心爱护教师的同时，还要严格要求教师，给他们压担子，促使教师忠于职守、敬岗爱业，全身心地投入教育教学工作中。把考核制度作为提高教师素质的一个重要手段，完善以激励为目的的评价体系，如班主任考核，教研组长考核，教职工岗位考核，内容涉及教学态度、教学能力、专业知识、教研能力、教学效果等，根据考核结果，奖勤罚懒，奖优罚劣。我们认为，关心和严格要求是一个问题的两个方面，如果只重视前者，把主要精力放在对教师的爱护和体谅上的“俱乐部型”管理，或只重视后者，只强调纯粹业务性管理，都是片面的不切合实际的。只有把二者有机结合起来，才能达到最大限度地调动教师的工作热情，同心同德完成教育教学任务。 三、注重评模、评职称的激励作用
人最大的需要是得到别人认可。在社会主义“按劳分配”的分配原则下，教师要求对他们所付出的劳动、所取得成绩给予及时的肯定。
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教师最反感干和不干一个样，干好干坏一个样的做法，为此。要针对教师的劳动特点，建立健全考评奖惩制度，奖优罚懒、树立典型来激发教师工作的主动性。此外，领导应和教师平等相处，不能有亲疏感之分，以提高教师对领导的信任，达到激发工作热情的目的。 在学校工作中，教师的工作表现和能力水平，都希望得到学校领导和同事的认同，评模、评职称是对教师工作的直接肯定，根据人的需要，人有发展、有自我完善的需要，自己的工作得到认可，会使人树立自信，更注意自身的完善提高，从而更积极地投入到工作中去，在学校管理中，评模、评职称组织的好与坏，是否公平合理，对调动教师的工作热情和学校对教师的管理工作都会产生直接影响。每个人的工作表现，都想得到学校的肯定和赞许，评模、评职称是否公正合理，是否真正有代表性和权威性，会直接关系到教师以后对评模、评职称的信心和对学校的信任，也体现该荣誉的权威性，对教师以后的表现产生较大的影响，让有能力的教师名符其实获得荣誉，对获得荣誉的教师是鼓励，对未获得荣誉的教师是鞭策，事后他们会在公平的环境下，对照自己的不足迎头赶上，从而获得发展动力，评选的方法要民主与集中相结合，民主的推荐和投票是为了得到群众的认同，领导班子讨论通过能把握方向，防止小群体操作。
“轮流座庄”、“论资排辈”的做法，都会在教师中激发不思进取、不珍惜荣誉的想法，不论是评模、职称评聘还是干部聘任，都秉承公开、公正、公平、竞争的原则，严格程序、公正透明，最大限度地发挥评优评先的对教师工作积极性的促进作用。
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浅谈激发教师工作热情和创新活力的方法汇总
