一、教育学选择题：1～12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中。只有一项是符合题目要求的。
第1题 课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，对课程进行这种划分的角度是( )
A.学生对课程选择的自由度 B.课程管理制度 C.课程的组织核心 D.课程的存在形式 答案：B
解析：考点：本题考查课程的类型。
应试解难：从课程管理制度角度可把课程划分为国家课程、地方课程和学校课程(校本课程);从课程的组织核心角度可把课程划分为学科课程、活动课程和综合课程;从学生对课程选择的自由度方面可把课程划分为必修课程和选修课程;从课程的存在形式的角度可把课程划分为显性课程和隐性课程。
第2题 教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的德育方法是( )
A.榜样示范法 B.陶冶教育法 C.实际锻炼法
D.指导自我教育法 答案：B
解析：考点：本题考查常用的德育方法。
应试解难：陶冶教育法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。陶冶教育法直观具体，形象生动，情理交融。它的影响方法带有愉悦性、非强制性、无意识性等特点.能使学生在潜移默化中受到熏陶、感染。
第3题 在建立良好师生关系的过程中起决定性作用的是( ) A.学生 B.教师 C.家长 D.校长 答案：B
解析：考点：本题考查良好师生关系的决定因素。
应试解难：由于教师是教育过程的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用，因此，能否建立良好的师生关系，矛盾的主要方面在教师。
第4题 第一次规定了男女同校，废除读经，将学堂改为学校的现代学制是( )
A.壬寅学制 B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 答案：C
解析：考点：本题考查旧中国的学制。
应试解难：壬子癸丑学制明令废除在教育权方面的性别和职业限制，在法律上给予平等地位。它第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。该学制将普通教育缩短了3年，同时，在实业教育之外，增设了补习学校。
第5题 美育即( ) A.审美教育 B.艺术教育 C.社会美教育 D.自然美教育 答案：A
解析：考点：本题考查美育的概念。
应试解难：美育是通过现实美和艺术关来打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育又叫作审美教育。
第6题 学校对学生进行德育的最基本、最经常的途径是( ) A.校外活动 B.课外活动
C.社会实践活动 D.教学 答案：D
解析：考点：本题考查校内德育的途径。
应试解难：教学是学校的中心环节和主要工作，在学校全部工作中占时间最多。学生在校的主要活动是学习，所以教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径。
第7题 实行饥饿纪律教育的社会是( ) A.奴隶社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会 答案：C
解析：考点：本题考查自觉纪律教育。
应试解难：纪律是一定社会的产物，不同社会的经济发展状况和社会制度不同，就有不同的纪律。奴隶社会和封建社会实行的是棍棒纪律;资本主义社会实行的是饥饿纪律;社会主义社会实行的是自觉纪律。
第8题 根据课程计划，以纲要的形式编定的有关课程教学内容的指导性文件称为( )
A.课程标准
B.课程纲要 C.课程要素 D.课程规范 答案：A
解析：考点：本题考查课程标准的概念。
应试解难：学科课程标准是根据课程计划以纲要的形式编定的有关课程教学内容的指导性文件，它规定课程的知识范围、深度、体系、教学进度和教学法的要求。
第9题 课的类型一般分为两大类，即( ) A.讲授课和练习课 B.讲授课和复习课 C.讲授课和实验课 D.单一课和综合课 答案：D
解析：考点：本题考查课的类型：
应试解难：课的类型是指根据教学主要任务划分的课的种类。课的类型大致可分为单一课和综合课两大类。单一课是指在一节课内只完成一种教学主要任务的课。综合课是指在一节课内同时完成两种以上教学任务的课。
第10题 国民教育制度的核心是( ) A.学校教育制度
B.儿童教育机关 C.成人文化教育机关 D.国家教育领导体制 答案：A
解析：考点：本题考查国民教育制度的核心。
应试解难：学校教育制度是国民教育制度的核心，是国民教育制度中最重要的组成部分，体现了一个国家国民教育制度的实质。
一、选择题：1～12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1.广义教育包括社会教育、学校教育和( ) A.初等教育 B.中等教育 C.高等教育 D.家庭教育 答案：D
2.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对于人发展的影响( )
A.环境 B.遗传
C.教育 D.社会活动 答案：A
3.教育是一种( ) A.生物现象 B.自然现象 C.社会现象 D.心理现象 答案：C
4.教育对社会政治经济制度的变化( ) A.起决定作用 B.起加速作用 C.起延缓作用 D.起加速或延缓作用 答案：D
5.只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的( )
A.永恒性 B.历史性 C.阶级性 D.相对独立性 答案：A
6.世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育( )
A.具有阶级性 B.具有自身的继承关系 C.不能脱离政治经济 D.具有永恒性 答案：B
7.19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为( ) A.生物起源论 B.心理起源论 C.劳动起源论 D.实践起源论
答案：A
8.马克思主义观点认为，教育起源于( ) A.生物界
B.儿童对成人的无意识模仿 C.生产劳动 D.动物本能 答案：C
9.我国唐代由中央直接设立的学校有“六学二馆”，其中“二馆”是( ) A.教馆和学馆 B.崇文馆和弘文馆 C.文馆和武馆 D.书学馆和算学馆 答案：B
10.在阶级社会中，教育总要反映一定阶级的利益、意志、愿望和要求，因此，教育具有( )
A.继承性 B.历史性
C.阶级性 D.永恒性 答案：C
11.英国教育家斯宾塞的教育代表作是 A.《爱弥儿》 B.《人的教育》 C.《教育漫话》 D.《教育论》 答案：D
12.“教学与发展”理论的倡导者是 A.赞科夫 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.根舍因 答案：A
二、辨析题：13～14小题。每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。
13.教育决定着人的发展。
答案：错误。教育在人的发展中起主导作用，但是这种主导作用是有条件的。该观点把教育的作用夸大化，忽视其他因素对人的发展的影响作用。
14.教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展方向。
答案：错误。教育对社会生产力、政治经济制度等方面的发展具有巨大的反作用，但不可能决定社会发展方向，社会发展方向是由生产力与生产关系矛盾运动决定的，教育在这种矛盾运动中只起加速或减缓作用。
三、简答题：15～17小题，每小题8分，共24分。 15.为什么说“教育救国论”是错误的。
答案：(1)教育对政治经济制度不起决定作用，它不能决定政治经济发展的方向，不能成为社会政治经济发展的根本动力;
(2)“教育救国论”企图在不触动社会政治经济制度的前提下从改造教育人手，产生清明政治，富国强民，实际是行不通的。我国历史上出现的“教育救国论”皆以失败而告终。
16.什么是遗传?遗传在人的发展中的作用表现在哪几个方面?
答案：遗传，是指人们从父母先代和种系发展过程中所获得的一些先天解剖生理特点。这些特点，决定人的形态和机体内外器官的组织结构与机能。遗传是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性;遗传素质的成熟制约着人的身心发展的过程及阶段;遗传的差异对人的发展有一定作用，但不起决定作用。
17.我国中小学德育应完成哪几个方面的任务? 答案：①培养学生初步树立坚定正确的政治方向;
②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观;
③逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯; ④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。 四、论述题：18小题。15分。
18.在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。
答案：①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。 ②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。
③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。
④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。 ⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。
心理学部分
五、选择题：19～30小题。每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
19.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体反映是() A.感觉
B.知觉 C.表象 D.后像 答案：A
20.看见一面红旗，人们马上能认出它，这时的心理活动是() A.感觉 B.视觉 C.色觉 D.知觉 答案： D
21.人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性?() A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性 答案：A
22.人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照来判断左右，这属于()
A.形状知觉 B.大小知觉 C.深度知觉 D.方位知觉 答案：D
23.煤块被强光照射时，人们仍认为它是黑的，这是知觉的() A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性 答案：D
24.下列哪个选项不属于知觉的基本属性?() A.知觉的选择性 B.知觉的规律性 C.知觉的理解性
D.知觉的恒常性 答案：B
25.下列选项中属于第二信号系统条件反射的是 A.见风流泪 B.谈梅生津 C.睹物思人 D.望而生畏 答案：B
26.待人直率热情，但较急躁、易冲动，这个人的气质类型属于 A.多血质 B.胆汁质 C.黏液质 D.抑郁质 答案：B
27.表现和表达感情的最重要的外部指标是 A.动作表情
B.身段表情 C.言语表情 D.面部表情 答案：D
28.某学生既想参加演讲比赛、锻炼自己，又害怕讲不好、被人讥笑，这时他面临的心理冲突是
A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.双重趋避冲突 答案：C
29.智力技能形成的三个阶段依次是 A.原型定向、原型内化、原型操作 B.原型操作、原型内化、原型定向 C.原型定向、原型操作、原型内化 D.原型内化、原型定向、原型操作 答案：C
30.人脑对过去感知过的事物的形象的反映是 A.表象 B.想象 C.后象 D.印象 答案：A
六、辨析题：31～32小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。
31.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 答案：错误。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
32.知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。
答案：正确。人的知觉具有这样一种特性，即对优先知觉的事物，形成清晰的映象，而对其周围环境的事物，只是当成陪衬和背景，形成模糊的感觉。这种把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。
七、简答题：33～35小题。每小题8分，共24分。 33.简述情绪、情感与认识过程之间的联系与区别。 答案：(1)联系：
①认识过程是产生情绪、情感的前提和基础; ②情绪对对认识有动力作用。
(2)区别：
①认识反映客观事物的内在联系(规律)，情绪、情感则反映主体与客体之间的需求关系;
②认识过程随意性强，情绪随意性弱，只有通过认识作用，情绪活动才有某些随意性;
③情绪比认识活动有更强和鲜明的机体表现。 34.严重的考试焦虑对学生的发展有哪些危害? 答案：①降低学习效率;
②影响考试成绩; ③形成焦虑性人格。
35.简要说明人类遗忘的规律与特点。 答案：①不重要和未经复习的内容易遗忘;
②机械识记比意义识记，无意识记比有意识记易遗忘;
③遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点;
④前摄抑制、倒摄抑制影响遗忘; ⑤遗忘还受动机和情绪的影响。 八、论述题：36小题，15分。
36.教学活动中，教师如何灵活运用直观教学的方法?
答案：(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式
根据学习任务的性质，正确地运用直观性原则，可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉，从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握，提高教育、教学的质量。
(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点
在教学中，教师应按照知觉的组织原则，正确地组织直观，才能提高学生的感知效果。(3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯
引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察任务的重要条件。教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。
专升本教育综合一
