“减负”与“增效”的统一
中小学生负担过重是长期以来困扰我国基础教育的顽症，它严重阻碍了素质教育的实施，损害了中小学生的身心健康。如何才能“减负”不减教学质量，“减负”与“增效”的有机统一，是我们教师一直在思考、探索与实践的课题。本文拟对初中化学教学中如何实现“减负”与“增效”的统一作一探讨。
一、培养学生学习兴趣是减负增效的前提
1.巧设悬念，激发兴趣
在教学中抓住中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。例如在讲“二氧化碳性质”时，教师可先讲述下边的故事：在意大利那布勒斯深山峡谷中，有一个闻名的屠狗洞，洞里有一屠狗妖，当人牵着狗进入山洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡。科学家波曼尔决定探索此洞的秘密。他一手牵着狗，一手拿着火把走进洞里。没走多远，狗昏倒在地，他马上蹲下查看究竟，这时他感到呼吸困难，并看到手中火把的火焰飘浮不定。波曼尔抱着狗跑出山洞，放声大笑： “原来这屠狗妖就是……” 然后提出问题：1.屠狗妖是什么？2.该物质具有的物理性质有哪些？化学性质有哪些？紧接着教师做个实验：二氧化碳熄灭蜡烛实验。让学生认真观察实验后回答上述问题。这样可以激发学生强烈的求知欲。利用趣例或生活中的实例激疑，可以令学生心生疑窦，产生浓厚的学习爱好。
2.联系实际，增强兴趣
初中化学知识联系生活实际很多，教师如能在课堂上及时联系，巧妙贯穿，必能使学生在理论与实践的结合中感受愉悦，增强其对化学学习的兴趣。
例如，在教学中，我注意从生产、生活实际出发，引导学生分析其中的化学道理、变化规律。初四的学生在学习了酸、碱、盐的性质以后，结合日常生活中吃到的松花蛋，可以设置如下的问题，引导学生探究其中的化学原理：⑴腌制松花蛋所需的原料有哪些？⑵它们之间可以发生哪些化学反应？⑶最终腌制出的松花蛋显酸性、中性还是显碱性，为什么？⑷你知道松花蛋的“松花”是如何产生的吗？⑸你想亲手制松花蛋吗？学生带着这些问题进行思考、探究，经过查阅资料、互相讨论、尝试实践，知道了腌制松花蛋的化学反应原理。由于它显碱性，所以胃酸过多的人吃了有益；生活中处处有化学，化学与生活有密切的关系；学了化学可以解决生活中的问题，学生的探究目标明确，积极性、主动性、能动性得到了充分的发挥。
二、优化课堂教学是减负增效的关健
课堂教学是“减负增效”的主战场。只有提高课堂教学效率，才能真正减轻学生过重的课业负担。上好每一堂课的因素有很多，我认为只要遵循认知规律，充
“减负”与“增效”的统一
