学校教师校本培训制度
一、指导思想
全面贯彻基础教育课程改革，把校本培训作为教师综合素质培训的主阵地，面向全体教师，以提高教师的整体素质为目的，以提高实施素质教育的能力和水平为重点，按需施教，学用结合，注重质量与实效，努力造就一支师德高尚、业务精良、善于从事素质教育的新型教师队伍。
二、培训目标
1.通过培训，促使全体教师树立现代教育理念，具有较高的教育教学专业水平和驾驭课堂的能力，主动适应自主、合作、探究的课堂教学新常态。
2.更新教师的知识结构和能力结构，进一步发展教师个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创造出自己的教育教学风格。
3.提高教师的思想道德素质和业务素质，实现学科教学创新、德育工作创新和管理工作创新，适应新课程改革和发展的需要。
三、培训内容
1.师德培训。师德是促进教师专业能力发展的原动力，学校要通过各种形式加强教师的师德培训，以培养造就一支品德高尚的教师队伍。
2.现代教育理论培训。把教育观念的更新看作是影响教师专业能力发展的关键环节，力求使教师能够主动探索、研究课堂教学的有效
性和高效性。
3.教育教学能力培训。包括教科研知识、方法的培训;教学基本功的培训、教学方法和手段的更新;学科德育实施能力的培训等。
4.班主任工作方法的培训。力争通过班主任培训，使学校班级管理能够更有序，更合理，处理学生问题更有针对性。
5.信息技术培训。教师要普遍掌握现代教育信息技术，能运用多媒体技术辅助教学，学科教学与信息技术和网络技术有机整合，以适应科学和教育发展的需要。
四、培训形式
1.专家引领。积极参加各级各类教育行政部门组织的教学研讨活动、专家讲座和培训;充分利用现代教育信息技术，通过播放录像、转播实况、上网查阅教改信息等方式进行学习;加大与兄弟学校在教育教学方面的交流，学习他们的先进经验。
2.同伴互助。定期组织教育教学经验交流会;发挥集体备课的整体培训功能，通过研究课、展示课（中级教师）、示范课（高级教师）、精品课（名优教师）进行相互学习;通过上岗课（新教师）、汇报课（学徒教师）以及以老带新、师徒结对等方式，提高青年教师的师德素质、业务水平和科研能力等。
3.自我反思。教师对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，立足行为研究，对课堂实例进行分析，撰写教学心得，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，形成对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。
五、培训要求
1.校长是校本培训的第一责任人，负责制定校本培训制度，指导学校教务处制定校本培训计划，发动全体教师积极参与校本培训，督促和评价学校校本培训。
2.教务处具体负责校本培训工作，确定学校培训课题，负责培训课程申报、培训期间的考勤、考核、过程记录、学分认定、活动总结等工作。
3.校本培训活动的参与者要积极参加相应的活动，努力配合教务处顺利进行校本培训。以自觉学习的态度完成校本培训，提高自身素质。按时完成培训作业，不得无故缺席。
学校教师校本培训制度
