《十几减7、6》教学设计资料讲解

十几减7、设计》教学

《6

《十几减7、6》的教学设计

【教学内容】

人教版小学数学一年级下册第二单元第14页例3及相应练习的内容。 【教材分析】

20以内的退位减法对进一步学习多位数和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后的学习打好基础。

本节课的教学内容例3通过“学生观鱼图”，从不同角度引出13—7、13—6两个算式，教学十几减7、6。教材中呈现了用“破十法”和“想加算减法”计算的过程，允许学生用自己喜欢的方法进行计算。只不过“破十法”不再呈现直观图,而是让学生以已有的操作经验为基础，通过对数据的观察，直接说出自己的思考过程，帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡；“想加算减法”则利用前面一图三式（四式）中的直观图，将一个加法算式和两个减法算式联系在一起，让学生知道用一个加法算式能完成两道减法算式的计算，体现了“想加算减法”的方便、快捷，并让学生充分感受到加、减法之间的关系。

【教学目标】

1、知识目标：掌握十几减7、6的计算方法，并能正确计算十几减7、6。 2、技能目标：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法，在解决问题的过程中，培养分析问题和解决问题的能力。

3、情感目标：体验数学与生活的密切联系，探索学习的乐趣。 【教学重、难点】

教学重点：探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减7、6。 教学难点：亲历探究过程，理解“十几减7、6”的算理算法。 突破重难点设想：通过自主尝试、小组讨论、课件、投影来突破重难点。 【教学准备】

多媒体课件、投影、小黑板 【教学过程】

教学内容及教师活动 一、创境激疑 （一）复习铺垫 学生活动 设计意图 教学的起点是学生已有的生活经验和1、看图列式。（写出一个加法算式和两个减法算 式） ○○○○○○○○ ●●●●●●● 加法： 减法： ★★★★★★★★★ ◇◇◇◇ 加法： 减法： 2、直接说出得数。 15－9＝ 17－8＝ 11－8＝ 13－9＝ 19－8＝ 14－9＝ 指名口答 知识基础。根据一幅图写一个加法算式和两个减法算式，为感受抢答并说出“想加算减是怎样算的 法”的价值奠定基础。 通过观察情境图，从不同的角度获得不同的数学信息，提出不同的问题。 列出算式 独立计算 联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决小结：计算十几减8时，我们一般可以采用想 加算减，或是用破十减的方法。 （二）导入课题 今天这节课我们继续学习减法。（课件出示主题观察情境图 图） 观察情境图，你看到了什么？能提出什么数学问题。 二、互动解疑 探究活动（一）：自主探究13-7= 要知道黑金鱼有几条，怎样列式呢？为什么？ 1、独立算法，合作探索。 据学生的回答板书算式13-7＝6（条） 发现问题 你是怎么计算出13-7的？能将自己的想法用算写出思考过而不是孤立存式表示出来吗？组内交流 2、借助算式，交流计算方法。 3、汇报算法，教师相机板书： a. 把13分成10和3， 10-7＝3，3+3＝6。 b. 7+6＝13，13-7＝6。 c. 把7分成3和4， 说怎样算的 程 指名汇报 在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。 13 – 3 = 10 10 – 4 = 6 独立探究和合作学习的 独立思考 交流算法 相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。 尝试练习在生动的情境观察比较 中自然进行， 不仅巩固了多种算法，同时寻找规律 使学生有意识的对算法进行了对比和选择。 探究活动（二）：探究13-6=尝试运用多种择优 13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？ 学生在全班交流自己的想法，汇报 a. 把13分成10和3， 10-6＝4，4+3＝7。 b. 7+6＝13，13-6＝7。 c. 把6分成3和3， 13 – 3 = 10 10 – 3 = 7 探究活动（三）： 观察比较，感受“想加算减法”的简捷性。 （1）引导学生观察讨论： 哪一种方法更简便，为什么？ （2）小结： “破十法”和“连减”都要两步算式，“想加算减法”只需一步算式，且两个不同的减法算式用的是同一个加法算式，所以“想加算减法”简便。 三、启思导疑 旨在引导学生对多种方法1、今天我们学习的是十几减7、6，有哪几种计 算方法？ 引导小结方进行回顾、比较，在思考后能用自己喜欢总结:在计算时，可以用“破十法”、“想加算减法 法”、“连减”的方法。 2、你最喜欢哪种方法？说一说 选择喜欢的的方法进行计算，尊重学生的自主选择。 明确：在以后的口算中可以选择自己认为最快的方法说一说 方法进行计算。 四、实践应用 1、摆摆，说说，算算。 2、算一算。 8 + 9 = 9 + 6 = 7 + 9 = 17–8 = 15–9 = 16–7 = 17–9 = 15–6 = 16–9 = 3、 用自己喜欢的方法计算 开火车 仔细观察 列式计算 巩固应用算法。 训练题突出针对性、层次性、实践性、开放性，训练学生思维的灵活性。 形式多样、层次不同的练习题，既巩固了所学内容，又培养学生解决 问题的能力。 以此题作为拓展内容，一来巩固所学知识，二者拓展思维，激发学习数学的兴趣。 4、看图提问并解答。 每人要跳15个， 5、填数。 看图提问 列式解答 五、总结评价 通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 板书设计 十几减7、6 回顾小结 汇报收获 自我评价 回顾整理，总结提升，帮助学生总结方法提高技能。 13 – 7 ＝ 6 13 – 6 ＝ 7 方法1： 想:10 – 7 ＝ 3 10 – 6 ＝ 4 3 + 3 ＝ 6 4 + 3 ＝ 7 （“破十法”） 方法2： 因为7 + 6 ＝ 13，所以13 – 7 ＝ 6，13 – 6 ＝ 7。 （“想加算减法”） 方法3：13 – 3 ＝ 10 13 – 3 ＝ 10 10 – 4 ＝ 6 10 – 3 ＝ 7 （连减） 教学反思