中职学前教育学生校外实习问题校本研究
一、前言
实习，顾名思义即在实践中学习。在经过一段时间的学习之后，或者当学习告一段落的时候，付诸实践来检验所学。同时，实习也是学生走向社会、走向工作岗位最重要的途径之一， 学前教育专业是实践性很强的专业，因此，实习对提高高职学前教育专业的人才培养质量至关重要。 2016年4月11日，教育部与财政部、人力资源和社会保障部、国家安全监管总局、中国保险监督委员会联合印发了《职业学校学生实习管理规定》（以下简称“《规定》”）。《规定》在2007年教育部、财政部联合印发的《中等职业学校学生实习管理办法》的基础上，针对中职学校学生实习中突出的重点、难点问题，完善制度设计，从制度上进一步规范和加强职业学校学生实习管理。
学前教育专业是我校的重点建设专业，本专业开办至今已近20年，是浙江省绍兴市中职学校的示范专业。近年来，我校学前教育专业师资力量强大，课程教学日趋完善，在上级教育主管部门的正确领导和学校的高度重视下，取得了丰硕的教育教学成果。学前教育是一门实践性很强的专业，学生在校学习的知识与技能如何更好地运用到实践工作中，实习是至关重要的教学过程，实习对提高中职学前教育专业的人才培养质量具有重要意义。
二、中职学前教育学生校外实习存在的问题
根据学校的实际情况，结合当地幼儿园单位的需要，我们安排学生进行实习。由于传统教学重知识、轻技能，以及中职生没有及时调整心理，
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再加上幼师职业的特殊性，学生的实习出现了许多问题，主要有以下三个问题：
1.校内教学与校外实习内容不对接
（1）学校的教学以传授知识为主，重理论、轻实践，缺少幼儿园教学的实际操作训练。许多学生参加工作以后，发现自己在学校所学的专业知识在幼儿园实际工作中的运用不多，而在实际工作中真正需要的教育教学能力没有得到较好的培养。
（2）学校的教育安排以专业课程为核心，缺少职业心理的培养。中职类学校的目的是为社会培养合格的专业人才，为社会直接输送可操作性人才。中职生走出学校融入社会，从学生转变为教师，角色的转变给学生心理带来了压力；从以学习为主到以工作为主的变化，增加了学生体能的负荷。在幼儿园工作中，实习生往往要从保育员工作做起。面对幼儿园烦琐的一日常规教育活动，要管理、照看幼儿，要关注幼儿安全，实习生往往身心俱疲。许多中职学校缺少岗前心理咨询和就?I咨询服务，学生没有做好实习前的心理准备，在实习过程中遇到难题，心理没有得到及时的调节，对幼儿园工作一时之间觉得难以承受，实习结束后就直接转行，导致幼师行业流动性很大。
2.实习全过程管理缺乏有效指导
“没有指导的实践是盲目的实践”，学校目前对如何组织和开展学前教育学生实习活动，还没有具体的方案，对学生实习没有布置具体的任务，没有做具体的要求，学生实习缺少学习的目标和努力的方向，实习基本处于“放羊式”状态。在实习期间，学校很少甚至没有安排教师到幼儿园里
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观察和指导实习生工作，没有及时地指导实习生如何处理突发事件，没有及时地总结实习生在实习中的表现，没有把握住学生在实习过程中的教育契机。学生实习并不是把学生完全交给实习单位，实习生依然是在校学生，所以学校不能忽视对实习生的管理和指导。 3.实习过程中考核缺乏科学性
学校对教育实习成绩的评定标准比较单一，一般简单地给优秀、及格，学生实习结束写个总结并让幼儿园敲章盖印就算完事。实习生缺少明确的实习目标，缺少在幼儿园的活动记录，大部分实习生的实习态度不端正，没有及时地总结和反思实习的得与失。实习生缺少教师的指引与评估，不能正确认识自身的优势和不足，不能对实习进行客观的自我评价，对实习的感受仅仅停留在感性认识上。因此，完善实习评价至关重要。 三、如何使中职学前教育学生校外实习规范化、科学化
为了让实习活动更加规范化、科学化，学校采取了相应措施。我们教师也针对以上的问题，一边实践，一边寻求更好的解决方法。 1.教学内容与实习内容无缝对接
职业教育确立以就业为导向的核心就是要适应市场需求，想幼儿园所想，为幼儿园所为。培养的人才要为幼儿园之所需，这就要求学校教育内容紧紧围绕幼儿园需求而展开。结合当前课改情况，整合优化课程内容，课程设置应注重实用性。目前课程安排文化课与专业课并重。语文、数学、英语等文化课之外，还开设教育学、心理学等理论课，专业课主要训练学前教育学生的唱、弹、跳、画、说五项技能，课程学习关注学生知识的习得和技能的掌握，却忽视了学习的知识与掌握的技能在幼儿园教学中的运
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用。学前教育专业的学生将来的职业是幼儿园教师，该职业的最主要、最重要的职业素养就是教育教学能力。所以，中职学校的教学就要把培养学生的教育教学能力纳入常规教学内容，仅仅设置教学活动设计的课程学习是远远不够的。
我校在2015级学前教育专业获批市级技能实训基地，拨款专业建设配套资金 50万元，在学校内开设幼儿园实训基地，以一流的幼儿园配备要求设置，可喜可贺。在硬件环境改善的同时，我们也要注重软件设备的提升，学前教育专业的领导和教师必须关注学生教育教学能力的培养。 2.实习全过程管理规范化
（1）实习的进程规范化。实习活动的开展有其自身的规律，为使学生实习能得到更好的效果，中职学校在不同的阶段，安排不同的实习时间和实习内容。在我校的校本教材《学前教育专业实习指导用书》中，遵循学生成长规律和职业素养形成规律，将中职学前教育学生实习分成认识实习、跟岗实习和顶岗实习三个阶段。 第一阶段：认识实习。认识实习是学校组织学生到实习单位参观、观摩和体验，让学生对幼儿园工作有初步认识的活动。一般是安排在第一学期，以集中形式对幼儿园工作进行为期一天的认识实习。第一次到幼儿园观摩，学生热情很高，很有新鲜感。在进行认识实习之前的动员会上，教师要向学生讲清实习的目的、意义，并对学生到幼儿园后应该看什么、记什么、实习结束应该完成的作业是什么等内容作出要求，并特别强调在认识幼儿园活动中的注意事项和纪律要求。通过认识实习，让学生初步了解幼儿园的工作性质、特点与过程，也了解自己未来的工作去向与专业定位。学生对幼儿园和幼儿有了感性认
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识，对今后学校专业教育的开展和使学生形成稳定的专业思想打下一个好的基础。
第二阶段：跟岗实习。跟岗实习内容以保育员为主。学校在第二学期安排为期一周的幼儿园保育见习，在第三学期安排为期两周的幼儿园保育实习。跟岗实习要求学生了解幼儿园保育员一日常规活动，并做好记录，在实习期间配合保育员工作，做一些辅助工作。
第三阶段：顶岗实习。顶岗实习，是学生从学校走向社会的过渡阶段。学校在第五学期安排一个月的幼儿园教育见习，第六学期安排整学期的幼儿园教育实习。顶岗实习时间充足，学生可以全面了解幼儿园的教育环境和幼儿园保教工作的内容、形式和方法，并亲身参加体验幼儿园保教工作，在幼儿园顶岗实习后期，实习生负责幼儿园的教学任务。实习生被双重管理，即学校和幼儿园，以幼儿园管理为主。但见习的时候，主要管理方是培训单位，实习阶段主要管理方是接受实习的单位。
（2）实习的要求具体化。①对学生的要求。首先，学校制定《实习生守则》，要求学生日常行为举止规范化，符合中学生行为规范要求；要求学生端正实习的态度，保持积极向上的心态。其次，学生要明确实习的目标和要求，实习后需要上交文字材料，包括幼儿园每日记录、每日小结反思、活动设计方案、实习总结报告等。最后，学生要明确幼儿园突发事件处理的原则和方法。②教师的要求。首先，学校应选派经验丰富、业务素质好、责任心强的教师为实习指导教师。其次，指导教师与学生结对，在实习中鼓励学生、督促学生、指导学生。最后，教师要与幼儿园的园长和教师良好沟通，定期电话联系与幼儿园指导结合，与实习单位共同管理
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实习生，保证实习生的有效实习。 3.实习过程中考核科学化
学校制定的教育实习成绩评定标准要细化、量化。一是对实习生的教育实习工作做过程性评价；二是结合实习生的自身表现和幼儿园反馈情况对实习生的实习工作做多方面、多元化的整体性评价；三是重视实习生的实习反思。实习结束前，每位实习生都要撰写实习总结报告，并在实习小组中交流，最后交给实习带队老师作为评定实习成绩参考依据，其中幼儿园实习反思是学校考评学生实习进度的重要参考依据。
近年来，根据实践教学的实际，我校一直把实习基地建设作为一项非常重要的工作来抓，本着“平等协商、互惠互利”的原则，通过友好交流，增进了解，加强合作，建立了十个教育实训基地（即实习幼儿园）。 四、结语
幼儿园实习是学生由学校学习过渡到岗位工作的最重要的途径之一，是学生成长为教师的过程中的重要一环。因此，我们必须不断探索和研究教育实习的特点和规律，对出现的问题能及时地调整并改进，为社会培养出更多合格的幼儿教师。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。
2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。
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