小学作文评语中存在的问题及优化对策分析
作文评语是教师对学生作文的评判，亦是师生沟通的桥梁。客观来讲，学生通过作文评语应能明确自身作文的优缺点以及改进的方向，并通过不断的修改与完善来提高自身作文水平。但是，目前的小学作文教学中，教师对于学生作文评语的撰写往往马虎了事，严重影响了作文教学水平的提升，不利于学生的学习和发展。对此，下文将进行深入探讨。 1 小学作文评语中现存问题分析 1.1 用语不规范，错误频出
小学语文教师应是规范用语的推行者，而目前的作文评语中，许多教师的用语不够规范，很容易误导学生。具体而言，主要表现为：一是错字较多。很多教师“的、地、得”乱用，如“文章写的不错”；又如“过度不太自然”；等等。二是乱用标点符号，如“人物表情描写很精彩。使文章生动形象！”三是语病较多，如“结尾感觉与文章不相关”。除此之外，一些教师还存在评语字迹潦草，学生难以辨认的问题。古语云：“言传身教。”教师作为小学生学习和模仿的对象，若自身用语不规范，则难以让学生信服。因此，小学语文教师应努力提升专业素养，重视作文评语规范问题。
1.2 评语内容简单，格式雷同
评语内容简单以及格式化问题也是小学作文评语中的凸出
问题。一些教师不愿花时间在作文评语上，往往采用简单且泛用的评语来评阅学生作文，如“语句通顺，中心明确”；“结构合理，内容充实”；“描写不当”；等等。这类简单粗暴、格式雷同的评语对于学生的作文没有任何指导意义，往往让学生不知如何修改，也无法明确自身写作中存在的问题，久而久之，学生将对写作渐失兴趣。
1.3 评价过于否定，缺少人文关怀
小学生写作文还处于起步阶段，需要不断地学习、摸索，教师应给予学生发展的空间，包容学生作文中的缺点和不足，接受学生作文水平参差不齐的现状，不能以同样标准来看待所有学生的作文。然而，现实情况是，教师往往对小学生的作文缺少包容，作文评语过于否定，有的甚至带有嘲讽意味。如“错字连连，不值一读”；“有头没尾，结构不完整”；“抄袭严重，写作不认真”；等等。这样的评语只会打击学生写作的信心，扼杀其创作热情，对学生幼小的心灵造成伤害。
此外，一些小学教师在批阅学生作文时只关注作文内容，不关注学生的写作手法、写作态度和情感，作文评语缺乏人文关怀，这与新课改注重学生主体性的要求相背离。学生是作文创作的主体，具有自己的创作态度和认识，且学生的写作水平不一、生活环境不同，对事物的看法也不同，这些都需要教师加强对学生的关注和理解，在作文评阅中渗入更多的人文关怀，以提升学生的写作兴趣。
2 优化小学作文评语的有效对策 2.1 作文评语要简明易懂，便于学生理解
小学生还处于语言学习的初始阶段，对语言的理解与接受能力有限，虽然小学语文教师在课堂教学中能认识到这一点，采用学生容易理解的用语进行教学，但在写作文评语时却往往对此有所忽略，这需要引起教师的高度重视。具体而言，在写作文评语时，教师要考虑学生的年龄特点和学习理解能力，并从学生的作文实际出发有针对性地进行具体评价，做到在评语中告诉学生文章哪里写得好，哪里写得不好，怎样写才会更出色。例如，在学完《猫》这篇课文后，笔者给学生布置了一篇描写小动物的作文。在批阅作文时，给一位学生的评语中写道：“你能够从小狗保护小主人的角度来写文章，非常棒，但是若能对小狗当时的神态、动作进行具体的描写，文章会更加出彩！”这样一来，学生看到评语就明确了修改的方向，也能获得一定的写作技巧。 2.2 作文评语形式多样化，易于学生接受
在对小学生的作文进行批阅时，教师应做到因文施评，不能简单笼统、千篇一律。教师应有这样的认识，每一位学生的文章都是不同的，即便是写相同的事物，学生的作文中也一定会有不同的亮点和问题。因此，教师一定要注意丰富评语的内容与形式，促进学生作文水平的提升。具体而言，一方面，教师可指导学生进行自评，寻找自己作文中的亮点和问题，另一方面，教师还可鼓励学生对教师的评语进行评价，实现师生的互动沟通，这既能
促进学生思考，又能加强教学反馈。此外，教师应采用多样化的表达方式来写评语。如对学生作文进行总体评价，或逐段评价，亦或对语句进行独立点评，以使学生更容易理解评语的内容，知晓修改的方向。
2.3 作文评语要融入情感，激励学生向上
教应与学生成为朋友，更好、更全面地了解学生，才能在作文评语中有效注入自己的情感，实现与学生情感上的交流。在写作文评语时，教师要避免用语的模式化，不可写过于生硬的评语，要让学生在评语中感受到教师的关心和爱护。如多肯定学生的优点，善用欣赏和期待的语言评价学生的作文，鼓励学生勇敢向上。如“语言优美，用词准确，老师能看出这是你平时阅读积累的结果，继续加油！”“从行文中，老师看到了你的善良，你能关注弱小者，非常棒！”这类带有丰富感情评语，定能激励学生继续努力，用真诚与热情进行写作。 3 结语
认真批阅学生的作文，指出学生作文中的优缺点，因文施评、因生施评，是小学语文教师应该做到的。教师只有用心写评语，多表扬、激励学生，才能促进学生主动写作，主动修改作文，提升学生的语文综合素养，为其终生学习奠定基础。
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