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人教必修三第教学目标
1、 知识与技能：
4课《蜀道难》教案
了解作者，整体感知诗意，知人论“诗”,把握全诗的行文脉络，反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美，品位其飘逸豪放、流转自然的语言，感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。 2、过程与方法：
1.本诗教学按“初步感知----合作探究----互动交流----扩展升华”的过程进行。 2.学生自主学习,自主质疑、解疑及自我感悟。 采用诵读法、问题探究法、自主赏析法。 （1）诵读法
扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用； （2）探究法、点拨法
师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李白语言的独特魅力； （3）赏析法
进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者雄奇的想象，大胆的雕琢，从而找到自己最佳的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来。
针对学生的认知水平，采用“诵读——赏析——背诵”的步骤。 3、情感、态度与价值观：
了解李白的放达，感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。通过诵读,培养学生对诗的感悟力和理解力,培养良好的审美情趣。培养热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点、难点 1、教学重点：
感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格,学习本诗的艺术手法。 2、 教学难点：
培养学生鉴赏诗歌作品的能力，掌握鉴赏诗歌的方法。
三、学法与教法 1、 学法与教学用具
借助多媒体课件，综合运用感知法、 理解领悟法、诵读法、研读法、赏析法、质
疑感悟法、问题讨论法、自主合作探究法、复习法、识记法 。
学法：
感知法、 理解领悟法、诵读法、研读法、赏析法、质疑感悟法、问题讨论法、自主合作探究法、复习法、识记法 。 2、教学用具： 多媒体 3、 教法：
综合运用诵读法，讨论法，启发、点拨法，借助多媒体辅助教学。 四、教学过程（具体如下表）
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教学环节 （一）导入新课 教学内容 师生互动 设计意图 营造诗情氛围，回顾李白人生，初步了解《蜀道难》的内容和艺术特色，激发学生诵读兴趣。为后面教学步骤的展开作铺垫。 中国是一个诗歌的国度,李白可以说是 中国诗坛上最为辉煌的一座雕像。要提起李白，我想给大家提三件事：一是诗，二是酒，三是剑。李白是诗仙，杜甫说李白的诗歌“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。李白是酒仙，杜甫在《饮中八仙歌》中这样说李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”李白还是个剑客，他自称“十五好剑术”，二十几岁便“仗剑去国，辞亲远游”，并写下了“安得倚天剑，跨海斩长鲸”这样的诗句。那么，对于李白的诗、李白的酒、李白的剑，诗人余光中曾在一首小诗中作过非常生动的评价，他说：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。”在这样的评价中,我们似乎能够感觉到衣袂翩翩的李白,他是那样的洒脱、那样的长超拔不群。他的浪漫主义情怀在他五彩缤纷的山水诗中始终闪烁着耀眼的灵光。而在不朽名篇《蜀道难》中，他凭借天马行空般的驰骋想象和超凡脱俗的生花妙笔，向世人诠释了浪漫和境界的最高层次。在这幅描绘蜀国古道的泼墨大写意里，李白以他神鬼莫测的笔法，不仅写出了蜀道的雄奇、逶迤、险峻和峥嵘，写出了鬼斧神工的大自然对人心灵的震撼，还寄情山水，状物抒情，把想象、夸张、神话和现实了无痕迹的融合在一起，下面我们就一起来品味李白的名篇《蜀道难》。 （二）解题 《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》 旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦入蜀道路上奇丽惊险的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了诗人对国事的忧虑和担心。 （三）教师教师范读课文、正音、诵读方法指导 精心校对版本
了解《蜀道难》是乐府旧题，了解这种题目的一般内容，为把握本诗的内容和思想作铺垫。 1、正音。2、生字读音、诵读方高中-语文-资料-打印版
范读课文 法指导 让学生初步感受诗歌的声韵美和意境美。 培养学生自主学习的能力，学生问学生答，，激发学生的阅读兴趣。促使学生积极主动地思考。 (四)学生初学生初读课文,要求大家拿起笔来,在结读课文 合书下注释思考之后,还觉得有困惑的地方的,就把他勾划出来,争取做到不动笔墨不读书。 师：我们鉴赏一首诗歌，往往要经历一个由相知到相识的过程。那么如何算是和一首诗歌相识呢？我想首先就是读准字音，读得流畅，而且要结合书下注释读懂诗歌的字面意思。现在就请大家做一下和《蜀道难》这首诗歌相识的工作。 （学生自读，圈点勾划，教师巡视辅导） 师：刚才我看到同学们读得很认真，有的在圈划，有的在吟诵。现在，请大家把你初读过程中遇到的问题拿出来，我们一起来探讨一下。可以是字词，也可以是句意方面的。 （学生提出疑问，先找学生来解答，教师适时点拨，作补充） 师：谁愿意大胆尝试一下？ 找一名学生朗读诗文，再找一名学生评点他的朗读。然后教师短评。 （五）探讨学生互相交流初读过程中发现的问题，初读疑惑 教师适时点拨。 解决初读过程中出现的问题，以便进一步鉴赏诗歌。 （六）吟诵诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言诗文 的最直接的感知，是品味语言的最好手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西。 找学生吟诵诗文，并对学生提出三点诵读要求：第一，在诵读的时候要把自己的情感融入到诗歌当中；第二，读出诗歌的抑扬起伏，注意古典诗歌的节奏；第三，读出与现代文的区别来，也就是要读出诗歌的韵味来。 精心校对版本
整体感受诗歌之美，培养学生的朗读能力和审美情趣。
人教版语文高二-人教必修三第4课《蜀道难》教学设计
