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河北经贸大学教学督导简报 校督简〔2017〕2号
教学督导组 2017年1月9日
对“学生上台讲课”的观察与思考
（教学督导组 葛树卿）
在教学督导过程中，我们欣喜地看到我校的老师们教学改革的意识越来越浓，他们在不懈地探索适合各专业各课特点的教学方式方法，并取得了可喜的成果。
众所周知，教学改革的实质是改变传统的“师讲生听”，“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，让学生由被动地接受知识，转变为主动参与教学，主动探索、研究、掌握知识。大力提倡和推崇的启发式、研讨式、探究式、案例分析等教学方式，其好处就在于体现了以学生为主体，让学生自主学习的理念。学生由被动接受到主动吸收、掌握知识，无论对教师还是对学生来讲，都是带根本性的教学方式的转变，与传统教学方式相比，花费的时间与精力要多得多，当然，教学效果要好得多，这已为教学实践所证明。
怎样实现这个根本性的转变？关键在于教师。首先，教师要把着眼点放在激发学生的学习兴趣上，调动学生自主
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学习的积极性和内在动力，使学生由“要我学”变为“我要学”。其次，要教给学生学习方法，使之会学，会做学问。
在实际教学过程中，特别是进行范式教学改革中，不少教师为此采取了学生上讲台讲课的形式。这不失为让学生参与教学的一种新形式，也是教学改革的新探索。具体做法大同小异。教师把要学习的下一章的内容，分成几部分，分别让几个学生小组承担，课前阅读相关书籍、文章，搜集资料，进行研究，再经小组讨论，制成课件，上课时派代表在课堂演示宣讲，尔后课堂讨论，同学们对所讲的内容发表意见，或提出质疑，或补充材料。教师视情况，不时进行点评。
从实践结果看，这种教学方式有的比较成功，学生反映自己动手动脑，印象深刻，收获较大。也有的存在不足，效果不理想，需进一步完善和提高。
第一，教师的指导思想要明确。学生上讲台的目的是让学生动起来，积极主动地学习，不再是被动地接受知识，不是也不能代替教师讲课。理由是：学生毕竟知识有限，尽管他们也阅读了不少书籍、文章，看了一些资料，也进行了分析研究，但理论水平不高，况且不会讲课，多数只是快速念课件，难以达到应有的教学水平。为此，在学生讲后教师还要讲，不讲是不对的。可以结合学生讲的进行串讲，提纲挈
河北经贸大学教学督导简报2020年第2期文件
