浅谈影响农村小学生学习英语的因素
【摘 要】英语是小学课程的重要科目之一，是学生学习与了解英语国家知识、文化的重要途径。而英语不是母语，学好它可不是件简单的事情，小学生年龄小，自制力不够强，学好这门语言需要功夫和毅力。而在现在的农村小学教育中，影响孩子学好英语存在着许多因素。
【关键词】学习环境 语音 兴趣
英语作为小学阶段的新兴学科，它是学生学习与了解英语国家知识、文化的重要途径，其重要性毋庸质疑，可对于农村小学生来说学好英语不是一件容易的事，小学生正处于特殊时期、关键时期，年龄小，自制力不够强，其易变性、可塑性等都可能受到内因、外因的作用而影响学习。农村小学生学习英语感到困难已经是一种普遍现象，这种现象的形成受到诸多因素的影响。鉴于此，本文主要就影响农村小学生学习英语的因素进行浅谈。
一、缺少学习英语的环境 1.缺少英语训练的家庭环境。
英语作为外语的学习，在国内缺少必要的语言环境，在农村更是如此。农村学生其父母大多数是农民出身，她们的知识水平和学历相对较低，其中接受过英语教育的更少。学生放学回到家中，不能把课堂上所学的单词或句子与其对话，不能及时巩固所学英语内容，教学效果肯定不乐观。小学阶段正是培养孩子英语学习兴趣的最佳时机，他们最需要成人的鼓励和支持。但由于缺少这方面的知识和信息，成人“无意识的冷漠”降低了学生学习的积极性，因此就不会增加任何学习动力。同样还会造成英语学习的“三天不写手生，三天不读口生”的现象。比如，周末学生放学回到家中，整日与父母在无英语交流的家庭环境中劳动、玩耍，课堂中学到的英语内容就在无意识中被淡化了，周日回到课堂，学过的英语内容早已没了印象，因此，小学生缺乏交流语言的环境，教学效果就很难发挥出来。
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再说，农村孩子大部分是少数民族，在家一般是说他们自己的民族语言，去到学校最多就说说普通话，对英语就更是很少说，也很少有同学遇物遇事去回忆、想象相关的英语单词了。这样的现象也阻碍了农村小学生对英语知识的巩固。
2.缺乏英语教学设施的良好环境。
小学英语对硬件的要求比其他课程要高，包括基本的教学设备、图片资料、教学参考资料、教材、音像资料、录音机等，条件允许的应该配置电视机和影碟机，以便于学生进行音像欣赏，然而农村小学办学设施一般难以齐全。有些学校连录音机都不能保证充足，甚至两位英语教师共用一台，很难让学生在课堂上充分地听。英语的学习需从听、说、读、写上来学习和训练，由于农村孩子听力学习条件受到限制，缺少了充分的听，学生学习的效果也就不理想。另外，有部分学校为了减少开支，根本不给英语教师配备相应的教学参考资料和教具，他们希望小学英语教师也能像语文、数学教师一样凭借一张嘴、一支粉笔完成小学英语教学的使命，而且还要求有较高的质量。这样的教学设施环境下，学生怎能学好？
3.缺乏英语教师有效指导的环境。
当前的农村小学，英语教师的师资力量相当薄弱。专业的、教得优秀的教师大部分都调到县上、州上或是条件更好的学校去了，在农村坚守岗位的教师大部分是非专业的教师，非专业的教师担任英语课就成了普遍现象。他们没有接受过正规的英语专业训练，他们的发音、口语、语法等各项专业技能都无法和专业教师相比，其教学效果也无法保证。同时由于缺少相关的专业知识，专业视野比较狭隘，他们对英语知识的理解、体悟、讲解也会受到限制，学生的英语学习也就会受到限制。
另外农村小学资金缺口大，语音设备还很不齐全，甚至连上课必备的录音机和磁带都不能保证，更不用说媒体资源的辅助，语音学习的主要途径是跟读、朗读、背诵等传统形式。在这种情况下，教师的语音几乎成了学生模仿的唯一来源，这无疑对教师的语音语调提出了很高的要求。但实际情况是这些地区的英语教师口语水平普遍不容乐观，这样更是让学生无法听到到标准的英语发音，影响了正确规范的语音的教学。
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二、对英语语音的正确学习存在困难
语音是学好一门语言的最重要的物质基础。那么，学好英语语音绝对是学好英语的必要条件。而小学是形成良好发音习惯的最重要的阶段，所以，小学的语音教学是英语教学的重点，它直接影响着学生以后在英语学习上的发展。然而在农村，对英语语音的正确学习存在着困难。
1.母语对英语语音学习的负迁移及方音的不良影响。
由于农村小学教学水平及教学设备相对落后，开展规范有效的语音教学显得困难重重，而小学生英语基础知识都较少，还未完全形成理解性的思维方式， 他们在学习英语接触到英文字母、音素等时必然会联想到以前所学的汉语拼音，学习发音时也必然会受其影响，这是自然的联想，是不自觉的知识的迁移。但这种迁移也有正负之分，正迁移是指在外语的语境中不知不觉地受到母语的影响而借用母语的某些形式，刚好这种借用符合外语的习惯，结果是正确的。而负迁移刚好相反，借用的母语形式不符合外语的习惯，我们的母语———汉语拼音与英语发音有许多相似之处，却也有很大的差异，比如a、b、c、d这些在汉语中的发音和英语中的发音是完全不同的，而学生在初学时通常会用汉语去学说它们。这些差异很可能导致小学生在语音学习中受汉语拼音影响形成负迁移。
除此以外，农村小学的学生还会受到浓厚的方音影响，中国地域辽阔，各地方言差别很大。在偏远的农村，大部分是少数民族，他们具有着自己独特的民族口音。而在外语学习中，这些地方性的发音特征很容易不自觉地迁移到目的语语音中，给发音带来干扰，而造成系统性差错。比如在笔者所在的地区，由于n-l不分和f-h不分，学生常常会把night说成light, 把knife说成life；双元音常被单音化，所以常把smile说成类似smell的音, 或者由于过度泛化而把said说成side。
面对这些不良的影响，教师在教学中若未能注意并且加以强调和正确引导，不能及时纠正，会对今后的语音造成严重影响，并且一旦形成了某个语音习惯，之后想纠正往往比学习语音时更加困难。
2.小学生会用汉语去想象英语语音，不能正确掌握英语发音规律。 在多年的教学经历中，小学生不能正确掌握语言发音规律的事例比比
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浅谈影响农村小学生学习英语的因素
