反校园欺凌学习资料
什么是校园欺凌?是指同窗间欺负弱小的行为及敲诈勒索等，校园欺凌多发生在中小学，由于很多国家实行多是九年制的义务教育制度，受害者会长期受到欺凌。欺凌进程，蕴藏著一个复杂的互动状态，欺负同窗会对同窗构故意理问题，阻碍健康，乃至阻碍人格进展。
发生在学校校园内、学生上学或下学途中、学校的教育活动中，由老师、同窗或校外人员，蓄意滥用语言、躯体力量、网络、器械等，针对师生的生理、心理、名誉、权利、财产等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园欺凌(暴力)。
校园欺凌要紧表现：校园欺凌不必然在校园内发生，下学后同窗间的欺负行为也算在内。其要紧表现是躯体强壮的学生欺负弱小的学生，令其在心灵及肉体上感到痛楚。校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。有时是一人欺负一人;有时集体欺负一人。通常欺负者不感觉自己不对，而且受害者怕事，默默经受而不敢招架和告发欺凌者。因此，恶性循环致使受害者的身心深受煎熬。 校园欺凌类型
典型欺凌者：一、霸道和冲动，偏向利用暴力欺压他人。二、比较自我中心，对受害同窗缺少同情心。3、取得部份同辈的认同。 4、行为上比起其他同窗突出。
被动欺凌者：一、看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，有些则藉此爱惜自己，免受欺凌。二、看见欺凌者欺凌同窗后，则嘲笑受害者无用。
被欺凌者：一、性格内向、害羞、怕事。二、在同窗间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单。3、缺乏与同辈相处的社交技术，容易引发同窗不满和反感。4、有躯体障碍者、有智力障碍者。五、沉默、表达能力不佳者。六、性格或行为上有异于他人。
校园欺凌对受害者阻碍： 欺负同窗会对同窗构故意理问题，阻碍健康，乃至阻碍人格进展。 一、身心阻碍：恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、胃痛、吸毒、酗酒、自残、自杀，自己也成为欺凌者，可能是校园枪击案的缘故之一。二、其他阻碍：常常缺席、对老师不恭顺、诉讼。
校园欺凌欺负行为
一、叫受害者侮辱性外号;指责受害者无用、侮辱其人格等。
二、对受害者进行重复性的物明白得决。拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发;利用管制刀具、棍棒等解决受害者。
3、干与受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过他们嘲笑受害者。 4、欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能爱惜自己的情形下发生。 五、传播关于受害者的消极传言和闲话。
六、要挟、威迫受害者做他或她不想要做的，要挟受害者跟从命令。 7、让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。
八、中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。
九、分派系结党：孤立、杯葛或排挤受害者。
10、敲诈：强索金钱或物品。 1一、画侮辱画。
校园学生欺凌事件及预防方法制度
2016年5月9日，国务院下发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地中小学对学生之间造成损害的校园欺凌进行专项治理，专项治理期间仍发生校园欺凌事件，造成恶劣阻碍的，将予以通报、追责问责并催促整改。 关于校园欺凌整治工作，要做好以下举措：
一是完善未成年人爱惜法。无规矩不成方圆。在众多校园欺凌事件中，咱们能够看出涉事者在欺凌其他学生被告发后，若是涉事者是未满十八周岁的学生，则由教育机构处置，而社会青年由公安机关处置。被教育机构处置的最终结果也确实是进行教育指导，不痛不痒，毫无效用可言。《未成年人爱惜法》在其中成为他们重要的“宝贝”和“盾牌”。对此，咱们要增强未成年人爱惜法的完善工作，增强校园欺凌涉事学生的处惩制度。
二是增强各方面教育。各校要集中对学生开展以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展道德、心理健康和安全教育，邀请公安、司法等相关部门到校开展法制教育，组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和处置的相关政策、方法和方式等，增强学生的自我爱惜意识和防范意识。
三是建章立制。要制定完善校园欺凌的预防和处置制度、方法，成立校园欺凌事件应急处置预案，明确相关职位教职工预防和处置校园欺凌的职责。制度要完善，才能有规可循；教职工不仅是书本知识的教授者，仍是人一辈子的指导者，教职工在处置校园欺凌事件时，要谨慎处置，承担应尽的责任。
四是完善治理体系。要增强校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，充分利用心理咨询室开展学生心理健康咨询和疏导，发布学生救助或校园欺凌治理的电话号码并明确负责人。心理咨询要双向疏导，不仅要面向受害学生，还要面向加害者。
五是及时处置。一旦发生欺凌事件，涉事主体及相关负责人要及时发觉、调查处置，涉嫌违法犯法的，要及时向公安部门报案并配合立案查处，保障欺凌事件的高效处置。
反校园欺凌倡议书
最近几年以来，网络上屡屡频现有关校园欺凌事件的视频和图片，这种以强欺弱，以多欺少
反校园欺凌学习资料
