发现室活动反馈表 时间 观察 情况 2013、9 2013、10 发现室的人体模型吸引了幼儿 “老师为什么我们的天平的注意力。由于这些模型是可以拆总是不能平衡呢？”大四班的孩卸的，因此幼儿十分喜欢摆弄。但子问。“你们让我看看是怎么操是，一直摆弄是无目的的活动，所作的。”我观察了他们的操作过以我介入了游戏。“你们玩得是什么程。只见，A把一个大熊放进了呀？”“我们在玩人体模型，我们把天平的左边后B就把一个小熊放他身上的器官都拆了下来。”大三班进了天平的右边。原来他们把大的小朋友说。“你拆下的是什么器小熊区分后由一个孩子专门放官，知道吗？”我继续问，“这个是一种熊。这时我就引导他们：“大胃，这个是肠子。”“细的叫小肠，熊和小熊一样重吗？”“哦，我粗的叫大肠，这些都是人体的消化们知道了。” 器官。” 反思 调整 人体器官对孩子来说有些是有天平游戏也是比较受幼儿2013、11 像往常一样，孩子们在活动区做着自己喜欢的活动，只听传出“啪”的一声，原来是两个朋友在争抢一块磁铁，抢来抢去磁铁摔在地上两瓣了。两人都不安的看着我。看着知错的他们，我表现出了宽容“下次小心一点，轮流玩儿就不会出现这种事了”他们认真的点点头。只见小博手里拿着一个纸盒，纸盒里外各放一块磁铁，原来，摔碎的磁铁正隔着纸盒“赛跑呢”，这一奇妙现象引起了其他幼儿的浓厚兴趣。 生活经验的，有些知识只是听说过喜爱的游戏之一。但是守恒的概但不了解。通过这个游戏我发现幼念对有些孩子来说毫无经验，他儿对人体器官的游戏是无意识的，们只是摆弄玩具。因此，在活动因此在活动中我为幼儿提供了几张前可以让孩子介绍一下游戏的任务卡：如：消化器官、脑部结构玩法与规则。或者在讲评时让玩等。使无意识游戏变为有意识游戏。 得成功的孩子介绍自己的经验。 在他们成功的喜悦中，我感悟很多，假如“磁铁”摔碎后、我训斥了他们，假如我对他们的“发现”置之不理、假如我没有和孩子一起探索。那么结果会是怎样的呢？孩子们会听着我的训斥低下了头，谁也不敢在动那块磁铁，从而制止了孩子和磁铁的进一步接触，宝贵的教育时机从孩子们的身边悄悄滑过。
2013、12 孩子们毫无目的的转着地球仪，“我转得比你快，你太慢了。”“我转得快，你才慢了。”两个孩子为了谁转地球仪快而争吵了起来。这时我介入了他们的游戏，“转一转，找一找，中国在哪里？”听了我的话，小悦一下就找了起来“在这里。“”转一转，找一找，美国在哪里？”他们两个争着找。“你们可以用你说他找的方式来玩，看谁能找得快。” 幼儿在玩地球仪时毫无目的，教师在介入游戏后，用启发式的语言引导他们进行新游戏并且解决了他们之间的矛盾。
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