中央电大学前教育本科《学前教育原理》期末考试试题及答案

中央电大学前教育本科《学前教育原理》期末考试试题及答案

中央电大学前教育本科

《学前教育原理》期末考试试题及答案 一、单项选择题

1．学前教育学是以（）和学前教育问题为对象的一个研究领域。B．学前教育现象

2．学前教育的构成要素是学前教育者、学前受教育者和（）。B．学前教育措施

3．我国第一所公立幼儿园于1903年建立在()。 A.武昌

4．学与做相结合的原则是（）的基本原则。 B．幼儿智育

5．为进步主义学前教育理论流派的形成提供思想指导的是（）。 A．杜威

6．学前教育理论可以分为学前教育的科学理论、哲学理论和（）。A．实践理论

7．以下（）不是幼儿园教师的主要专业素养？ D．进行科研的能力

8．教育教学活动中教师必须善于启发诱导，充分调动儿童学习的主动性和积极性，激发儿童的求知欲和探索精神，引导幼儿积极思考，提高儿童主动获取知识和运用知识的能力。这一要求体现教学活动组织的（）。B．启发性原则

9．容易对学前儿童产生潜移默化影响的社会因素是（）。B．精神环境

10.木块、螺丝、工作台、砂纸等材料应投放在()。 B．木工区

二、名词解释（每小题5分，共15分） 11．儿童观

儿童观是有关儿童的看法、观点和主张的总称。它主要涉及两个问题：一是儿童在人类社会中所享有的地位和权利；二是儿童期的意义、特点以及儿童成长发展的形式和原因。 12．幼儿园环境

广义的幼儿园环境，是指幼儿园保育和教育赖以进行的一切条件的总和。狭义的幼儿园环境是指幼儿园内部环境，包括幼儿园的物质环境和精神环境。

13．幼儿心理适应

心理适应是指幼儿在心理上做好准备接受离开幼儿园的小朋友和老师，以及家长，做好当一个小学生的心理准备。

三、简答题（每题10分，共20分） 14.当代学前教育的发展有哪些特点？ 参考答案：

(1)保障儿童权利、促进教育民主是学前教育发展的指导思想。

(2)加大政府干预学前教育的力度。 (3)学前教育现代化水平得到提高。

15.现代社会，幼儿教师必须承担多重角色，请讨论一下有哪些角色需要幼儿教师扮演？ 参考答案：

(1)教育者：①班级物质环境和文化环境的创设者；②幼儿的观察者和研究者；③幼儿的榜样和示范者；(4)幼儿学习的引导者。（2分，注：答出“教育者”即可得2分） (2)公共关系的协调者。 (3)幼儿游戏的伙伴。 (4)幼儿的第二任母亲，也是幼儿的知心朋友。

(5)既是学前教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者。 四、论述题（15分）

16、如何正确理解儿童的权利？ 参考答案：

(1)儿童权利：儿童权利是指儿童作为权利主体，享有与成人彼此平等的利益、价值、尊严、自由等。

(2)儿童权利的内涵主要包括四个方面；一是生存的权利，二是受教育权和自主发展的权利，三是参与权，四是受保护权。 (3)《儿童权利公约>是国际社会第一部富有法律效力的儿童权利的法律文书，我国《未成年人保护法》、《中国儿童发展纲要(2001年-2010年)》等政策法规也规定了儿童应享有的权利。 五、案例分析（20分）

（字数不得少于30Q字）

17.春天，万物复苏，两位老师带着两组幼儿同时到郊外写生。刚到目的地，孩子们还来不及喘口气，更没有来得及顾暇周围宜人的环境，只听第一组教师说：“开始作画吧，你们看到什么就画什么。”幼儿不知如何去观察，有的目光散乱无焦点，有的则“埋头苦作”偏不看。十分钟过去，第一组幼儿的作品大多成形。而第二组的老师并没有一开始就叫幼儿画，而是让幼儿去仔细观察他们喜欢的花和树，先去看一看、摸一摸、闻一闻，孩子们三三两两地四处观察，有在柳树下观察抚摸、叽叽喳喳的，有弯着腰嗅花香的，有正在争论那些树的造型是人工还是自然生成的，老师也蹲在孩子们中间一起观察讨论。又是十分钟过去，当第一组已结束了绘画活动时，第二组幼儿才开始作画，他们不是在教师的要求下，而是迫不急待地想用画画来表现自 己此时的心情。

请根据学前教育的相关理论分析教师两种不1

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同的指导方式给幼儿带来的学习体验有何 差异？ 要求：

(1)结合提供的案例进行分析；

(2)有明确的观点，观点、材料统一，语言通畅；

(3)分析文字在300字以上。 参考答案：

一、儿童的学习是其好奇心的表现，是积极、主动、持续的过程，其表现形式是多种多样的，主要有：第一，操作：这是儿童学习的重要形式；第二，游戏：这是儿童学习的主要形式；第三，模仿：这是儿童学习的基本形式；第四，交往；这是儿童学习的积极形式，教师对幼儿的指导应该基于儿童学习的方式。 二、教师的指导对儿童学习很重要，因为教师是开启儿童智力之窗的建筑师。首先，体现在教师要激发幼儿的学习兴趣；其次，教师要丰富幼儿的知识概念；再次，体现在教师培养幼儿的技能技巧；最后，体现在教师提高幼儿的智力智能上。而在这个活动中，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能给予适时、适当的指导。第一组的教师对儿童的指导较少，而且不考虑儿童学习的特点和方式；第二组教师先让儿童观察花和树，让儿童与花和树木充分接触，感受花和树木的特点，并通过让儿童自己讨论、和教师讨论等方式促进儿童的学习，充分考虑了儿童身心发展的特点和学习的方式，为儿童提供了积极的体 验。 三、这两种学习方式给儿童带来了不同的学习体验：第一组儿童的学习是为了完成任务而学习，儿童在这样的活动中没有感受和体验到学习的乐趣。第二组儿童通过充分与环境相互作用，不仅了解和掌握了花和树的外形和特征，而且整个学习过程是非常快乐的，最后画画也是为了表达内心的这种体验与感受，这组进行的学习才是儿童真正的学习。

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