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Is your father a postman? No, he isn’t. What does he do? He’s a businessman. 六、教学反思
本节课的教学内容是在原有知识的基础上继续学习有关职业名称的单词，教师把单词放入句子中巩固学习，学生印象会更加深刻。在Warm-up阶段就通过这种方法操练本单元的重点句型，让学生熟练运用重点句型，在难度并不大的情况下，充分调动学生的积极性，把握好本课时的重点。在歌曲的轻松氛围下导入新课的设计很好，虽然歌曲中存在难点单词，但是歌曲这一形式能很好地分散难点，同时为新课奠定学习基调。整个课时以照片或表演引出新单词，以男女交替问答、拆音拼音法、游戏法等多种形式学习巩固新知，具有趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围下理解并掌握知识。
Unit 5 What does he do？
第三课时教学设计 (B. Let’s try Let’s talk)
一、教学目标 （一）认知目标
1. 能够听、说、读、写句子Where does he work? He works at sea. How does
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he go to work? He goes to work by bike. 并能在情景中进行运用。 2. 能够理解并掌握三会单词sea，stay。 3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。
（二）能力目标培养学生的听力能力和口头表达能力。 （三）情感目标教育学生要有团结互助的意识。 二、教学重难点
（一）重点掌握句子Where does he work? How does he go to work? 并能在情景中熟练运用。突破方法：情景对话，表演练习，突破难点。 （二）难点能运用四会句型与他人自如地交流。 突破方法：反复操练，造句练习，突破难点。 三、教法与学法引导法，点拨法。 四、教学准备
教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3；另外有相关的单词卡片、图片等。 五、教学过程 Step 1: Warm-up
1. 请一名学生到讲台上，教师给这名学生看—张职业单词卡片，然后让这名学生用动作表演该职业。其他学生根据这名学生所做的动作说出职业名称。 2. 教师播放第一单元的歌曲How do you get there? 学生跟唱，教师将一张卡片传给一个学生，得到卡片的学生把卡片传给后面的学生，依次传递，歌曲结束时，翻卡片的学生用卡片上的单词说一个句子，如：farmer。My father is a farmer.
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Step 2: Presentation
Let’s try教师给学生一分钟时间看问题，然后播放Let’s try部分的录音两遍，核对答案。问题如下：What does Xiao Yu’s uncle look like? Does Xiao Yu’s uncle often take him to school? 再次播放录音，学生逐句复述录音内容。 Let’s talk 1. 教师出示自己的相关信息，如：
I my father my mother teacher teacher doctor school school hospital on foot by bike by bus 教师根据表格的内容说：I’m a teacher. My father is a teacher, too. My mother is a doctor. What does my father do? 教师引导学生说出所学的职业单词，然后把father改成mother，引出She is a doctor. 教师继续介绍：I work in our school. What about your father? Where does he work? 引导学生说出所学的地点单词，同时会用第三人称转述：He works in/at…教师板书并教读句型：Where does he work? He works at/in…注意动词的形式。
教师紧接着说：I go to work on foot. How does my mother go to work? 引导学生根据表格中的内容回答：She goes to work by bus.
2. 教师播放Let’s talk部分的录音，先让学生带着如下问题静听两遍录音，画出关键信息点。
问题如下：Where does Mike’s uncle work? How does he go to work?
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遇到学生不懂的地方，如 sea, stay等词时教师进行讲解。如教师拿出大海的图片，问有没有学生去看过大海，然后引导学生说出大海的单词sea，并引导学生
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造句。如： The sea is very beautiful.
教师再继续板书单词stay，并引导学生造句，如： He works very hard and stays healthy.
教师核对答案，然后让学生一边听录音一边跟读句子，最后把学生分成两人一组自由练习对话，请几组学生表演对话。教师注意从语音、语调、动作神态等多方面进行评价。
3. 教师指导学生书写四会句子：
Where does he work? He works at sea.
How does he go to work? He goes to work by bike. Step 3: Practice
1. 教师面前放一堆单词卡片，依次为：职业名称卡片，工作地点卡片，交通方式卡片。活动开始，教师随意从第一堆卡片中抽取一张职业卡片，如：doctor，举起卡片问：What does he do? 学生回答：He is a doctor. 教师继续抽取一张工作地点卡片，如：car company，举起卡片问：Where does he work? 学生说：He works in a car company. 教师再抽取一张交通方式卡片，如：bus，举起卡片问：How does he go to work? 学生回答：He goes to work by bus. 游戏进行几轮后，可以请几名同学轮流代替教师抽卡片，提问题。
2. 教师让学生在教室里走动并釆访几名同学，如：Where does your father/mother work? How does he/she go to work? 将回答记录在自己的表格内。调查结束后，请几名学生汇报调查结果，如：Li Ming’s father works in a factory. He goes to work by subway. Step 4: Consolidation and extension
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1. 把Let’s talk部分的内容读给家长听。 2. 教师示范书写四会句子，学生仿写。 3. 做活动手册上的配套练习。 板书设计
Unit 5 What does he do? Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike. 六、教学反思
本课是锻炼学生胆量、口语表达的主战场。有些学生学不好英语是因为胆子小，缺乏自信，怕说错，课堂上从不举手，而且常存在饶幸心理，希望老师不要叫到自己，而老师们为了这些学生的“自尊心”和“安全感”，也很少提问他们，久而久之，这样的学生就成了“哑巴”学生。而对话表演的学习方式给了学生很大的自由空间，它可以更好地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的参与面，调动学生的积极性和主动性，为全体学生提供口语锻炼的机会，达到良好的教学效果。
Unit 5 What does he do？
第四课时教学设计
(B. Let’s learn Writer and discuss)
一、教学目标 （一）认知目标
2014PEP六学年英语第五单元备课教案
