注重情感创设，激发学生兴趣——《画风》教学案例
本文是关于注重情感创设，激发学生兴趣——《画风》教学案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教材分析：
《画风》是篇具有童趣的课文，叙述了几个小朋友画画，突然想到要在画子上表现出平时看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些从另一个角度表现风的方法：比如把雨丝画成斜的，把小树画成被风刮弯了腰、把旗子画成飘扬的等等。教材选编这篇课文，体现了其思维创新的价值取向，通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。 片断一、
1、小朋友，你们喜不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。（板：风）
2、风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？（出示：课件）
你找到风了吗？在哪里找到的？（生答，师称赞：小朋友观察的可真仔细!） 3、（投影出示：学生画）老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？[板：画]请大家齐读课题。 教学反思：
趣味是使孩子达到学习目的最近的路。一开始我就用孩子们喜欢的猜谜语导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中，对课文产生极大的兴趣，对怎样画几产生很强的求知欲，从而为下面的教学做好良好的铺垫。 片断二、
1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，边听边画出课文的自然段落。好吗？（放录音）
2、有的小朋友都听入迷了！下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，
读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学） 3、你们的表情告诉老师你们非常自信，愿意接受老师的考查吗？（生答） （1）、(出示：句子)
你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。（指名读，男女生比赛读。）
（2）、（出示：课件）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？
（3）、刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。
（4）、都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。（生自答。）
（5）、指导写生字“涛”：注意占格，左右结构，左窄右宽。 （6）、这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？ 教学反思：
《语文课程标准》明确规定：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”课标在识字写字方面最大的举措之一就是“认写分开，多识少写”。两年的实验下来，“多认字”使我们的学生在阅读能力和表达能力上都有了很大的提高。“少写字”是符合儿童的认知规律和生理发展规律的。写字量减少了，写字的质量要求就相对提高了，在坚持“少写”的基础上，我注重指导学生把字写对、写好培养学生良好的写字习惯。
激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。当学生交流认字情况时，有的学生说：“我是用加一加的方法记住‘显’字的，上面是个‘日’，下面是个‘业’”；有的学生说：“我是用减一减的方法记住这个字的‘湿’字减去三点水旁，剩下的就是‘显’”；有的学生说：“我是用换一换的方法记住这个字的‘旦’去掉‘一’，换上‘业’，就变成了‘显’”；还有的学生说：“我是用编谜语的方法记住这个字的‘太阳底下有个商业大厦’”。教师评价道：“你们记字的方法可真多呀，我向你们这么大时，可不如你们”。 片断三、
1、这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。边读边思考，这篇课文讲了一件什么事？（指名学生回答。师相机贴上三幅底稿一样的没有风的图。）
2、课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？（课件出示2—8自然段。）谁来说说你喜欢谁？ （1）、喜欢赵小艺。 因为她第一个画出风。 因为她爱动脑筋。
因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。
（2）、画出风来了？画的是什么？(点小艺画风的句子1，贴红旗。) （3）、她还画了什么？(点小艺画风的句子2，贴风车。)
（4）、为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？（生答，师给以鼓励。） （5）、赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！比一比谁最棒?
3、谁能说说陈丹是怎样画风的？（指名）为什么要画弯弯的小树了？（贴弯弯的小树。）
4、最后，谁也画出了风啊？（宋涛。）画的是什么？（师贴乌云，画雨点。）他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗？为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（指名读，齐读。）
5、通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？。（师边说边贴：飘着的旗子里，呼呼转的风车，斜斜的雨丝，弯弯的小树。）有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
6、李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，老师看你们更聪明！你从他们身上还学会了什么？（遇到问题要我动脑筋，多思考，想办法。） 教学反思：
生动有趣的故事，不能用琐碎的提问方式替代理解；活泼可爱的孩子，不能用单调沉闷的接受学习的方式压制灵性，泯灭其创造力。创设快乐的课堂，让师生体验教学的快乐，让活力溢满整个课堂，让童心童趣放射光彩，才能赋予语文
课堂生命教育的真正意义。
在这一环节中，充分发挥学生自主学习的能动性，教师采用了画底图，在底图上贴画，动用图文联系的方法，看图读出文中相关的句子等多种开式，这样既理解了课文，又诵读了句子，取得了图文互补的效果。而且激发了学生的学习兴趣，提高了学生的审美情趣，增强了感悟能力。
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