农村美术教育的探讨与熟悉
坊庄中学---鲁富青
苏联教育家苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他眼里：没有审美教育就可不能有任何教育。而美术课是对学生进行审美教育的一门重要的课程，可是在咱们农村，目前中小学美术教育教学方式仍然存在不合理性，缺乏对学生进行制造力和审美能力的培育，还只是千篇一概对着讲义摹仿，照葫芦画瓢度过45分钟，还有的学校干脆把美术课上成数学、语文的自习课，这种现状与当前的素养教育是严峻相悖的。由于我爱好美术，连年来的从教经历使我对农村美术教育有了一些探讨与熟悉。
一、 在愉悦的学习气氛中进行教学和学习。
曾经我的教学方式超级单一，只是一味的灌输、说教，学生上美术课的爱好不高，我不由反思：美术课应该是学生爱上的课呀，什么缘故会显现这种状况？后来，我通过了解明白：学生对一些美术名词感觉太深奥，我的要求也较严格。了解到这些，我及时改变了教学方式，生效较好。
1、 变“贴范画”为“画范画”。
以前，由于学生多我怕麻烦，，每次上课前我老是提早先画出一张范画来张贴在黑板上，然后对学生进行讲解，如此一来，
学生感受不到绘画的进程，基础较差的学生听得更是云里雾里，为了改变这种现状，我决定把范画带入课堂绘画，我一边讲解一边做技术动作的示范，一边让学生在自备的纸上学着画，如此做不但让学生直观的感受到了教师是怎么用笔、用色的，还让学生切身感受到美是如何制造出来的，自己也能够制造出很美的画面，使学生对美术产生了浓厚的爱好，对学好美术也有了信心。
1、 不要吝啬你的“赞美”。
由于连年的学习适应，学生很重视自己的学习分数，每当看见自己的分数低，就好几天提不起精神，为了改变这种情形，不冲击学生的踊跃性，我在给学生的习作评语中不显现分数，显现的只是鼓舞与确信的评语。如：“真棒”，“你的构图很准确”，“大有进步”，“若是再注意一下构图，就更完美了”等等，让学生始终维持一种愉悦的心情，学生自然就对美术产生了爱好，有了爱好一切不都好说了吗？我不但关于学生的习作多鼓舞与确信，确实是在课堂教学中，我也会及时发觉学生的富有制造力和想象力的方式并及时进行确信，有人说好小孩是夸出来的，我不由要说勤学生也是夸出来的。
2、 习作评判“宽”一点。
学生由于基础差，年龄小，关于一些抽象的名词明白得起来有一些困难，例如：学生关于“透视”明白得起来就有困难，对此我没有以成人的标准来要求他们，而是由浅而深，循序渐进的进行，充分考虑到了学生的年龄特点和心理进展水平，学生只要
有一个地址透视关系画对了，我就及时对学生进行点评
农村美术教育的探讨与熟悉
