《数据交换技术》教学设计 

的传输速度。

五、大胆设想 深入讨论 教师引导学生进一步设想：

1．如果下一节点发现信息有抄错现象，怎么处理？ 2．假设代表不仅是中间设备两个，而是多个呢？如果中间的C节点或B节点出现故障呢（如图2）？ 图2

教师引导学生理解概念：存储―转发、网络延时、差错检测（以及信息重发）、多路径选择。 六、独立思考 综合比较

师：分组交换使得数据在网络中传输速度和信息的吞吐量大大提高，虽然比不上电路交换速度快，但是语音信息数据以分组交换方式在网络上传输效果接近了电路交换的效果。现实中的IP电话就是使用数据分组交换技术的具体体现。请做下面一道数学应用题，并展开讨论为什么打IP电话便宜。 题目：假设用户使用电信部门的网络交换平台进行通信的连接线路如图1所示。电信部门的网络交换平台可为用户提供数据线路连接服务和数据“存储―转发”服务，两种方式收费不同。如果使用连接电路传输信息方式， B、C每节点为用户连接一次，费用10元/小时；如果使用“存储―转

发”服务，B、C每节点为用户服务的费用为2元/小时。 问题：现在A欲与D进行5小时的信息转输，使用两种不同的方式进行数据传输各需多少钱？

教师只要引导学生充分理解题意，此题一解，为什么IP电话更便宜就不言而喻了。 七、及时反思

师：通过学习，我们了解了传统电话、电报和IP电话分别采用的是不同的数据交换技术。思考这三种技术的优缺点，并填表（提示：可从以通信速度、线路使用率、对中间设备的要求等方面比较三种数据交换技术的优缺点）。 学生代表上台陈述技术的优缺点。

师：三种数据传输的方式使得网络通信技术不断地革新，手摇式电话（人工接）、电报的使用和IP电话的使用体现了三个时代技术的飞跃发展。它们的改进都在经历从发明、实践、更高的需求、不断改进技术缺点、突破技术的过程。我们的生活学习成长过程也应该是这样，要不断地发现自己的优点、缺点，不断地自我革新和提高。 （作者单位：海南儋州市那大二中） 点评：

一个好的教学设计首先要联系实际，本教学设计的成功之处在于作者本人对教材、内容、学生学习特点、关键问题、

教学目标、教学重点等问题把握很准，并据此制定出了符合课程标准的教学策略。

数据交换技术理论性极强，原理和概念较多，且与数字电路的知识联系较紧，既是网络技术必备的基础知识，又是学生容易感到厌烦的内容。本课设计中，教师关注到了技术学习基于学生生活经验和知识经验的理念，采用类比形式设计了两个活动：一是“抄一段诗”，通过形象的类比，生动地呈现了三种数据交换技术的工作过程，对于学生理解三种数据交换技术和它们的优缺点起到了启智的作用，也使得理论知识的学习从理解层面向体会感受理论层面飞跃；二是通过一道日常生活中的数学题，让学生从自身经验去感悟和理解为什么IP电话便宜，使学生的思维随着活动动了起来，有效地突破了三种数据交换方式特点比较的难点，使技术知识的获取成了一件轻松的事情。

（点评人：海南教育研究培训院 段 青）