《鸟是树的花朵》教学设计（课文详解）
教学目标：
一、正确认读3个要求会认的生字，把握本课6个要求会写的生字，领会“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。
二、正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵课文。
3、明白得“鸟是树的花朵”的意蕴，感受鸟给冬日带来的温暖与欢乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。
教学重点：
一、正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵课文。
二、明白得“鸟是树的花朵”的意蕴，感受鸟给冬日带来的温暖与欢乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。
教学难点：
明白得“鸟是树的花朵”的意蕴，感受鸟给冬日带来的温暖与欢乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。
教学时刻： 两课时 教学进程：
第一课时
一、导入。
师：你最喜爱什么花呢？什么缘故？板书：花朵 学生自由作答。
师：花儿用自己的漂亮装点了自然，让大自然加倍朝气蓬勃，五彩斑斓。 补充板书：鸟是树的_______ 看到那个题目，你产生了哪些疑问？
预设：生：什么缘故说鸟是树的花朵？鸟是树的如何的花朵？鸟怎么会成了树的花朵？ 下面让咱们带着试探一路走进这篇散文。 二、初读课文，整体感知。
一、同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。 二、指名读文，随机指导。 三、默读课文，自主学习。
师：适才咱们一路走进了课文，现在此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。
师：是啊，这小小的鸟儿在冬季，如若落在那干枯的树杈上，总让咱们有一种怦然心动的感觉，作者说得多好：鸟是树的花朵。你能从文中找到依据吗？鸟儿又是如何的花朵呢？请结合具体的文句来谈谈。默读，勾画，批注。再体会着读一读。
学生阅读试探。
师：下节课再让咱们一路走进文章的字里行间去体味。
第二课时
一、咬文嚼字，深切研读。
师：上节课，咱们一路初步学习了课文，这节课咱们将走进文章的字里行间去体味。谁来谈谈，在作者眼里，什么缘故说鸟是树的花朵？又是如何的花朵？
预设1：一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我恍如看见满树的花朵。 师追问：你读到了什么？（鸟就像是树的花朵）
怎么读到的？（我从“五颜六色”读到的，因为鸟儿颜色不同，大小不同，真的就像是花朵盛开在树枝上。） 师：何等不同凡响的花朵呀！读出这种美来。
生2：我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上，就像树枝上真的开满了花一样，让树再也不单调，变得漂亮起来。（美美地读一读吧。）
师：现在此刻，我恍如真的看到那漂亮的鸟儿，在落光了叶子的树上，变幻成漂亮的花朵。这又是如何的花朵呢？
千姿百态的花朵。
师：什么缘故呢？（因为鸟儿各不相同，样子不同，大小不同，真是千姿百态。）让咱们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗诵。
预设2：若是一群白鸽落在树枝上，便恍如早春的玉兰花，开得白腴而优雅。
生：白鸽落在这干枯的树枝上，就像早春开放的玉兰花一样。让这冬季的树，非常灿烂。 师：用你的声音读出这种灿烂。生读
何等漂亮的花朵，何等绚烂的花朵，何等灵性的花朵，这孤单的大树，因为有了它们的陪伴，必然再也不孤单。现在此刻，若是你确实是这棵树，你想对鸟儿说点什么呢？
生：“再歇一歇吧。我确实是你的家。”“谢谢你们来陪伴我。”“尽情地唱吧，跳吧，我的小孩们。” 师：仁慈的大树，温柔的母亲，让咱们一路来欣赏这盛开的花吧！指名读，自读。
师：作者抓住了鸟儿的特点为咱们刻画了一幅冬日盛开在枯树上的漂亮图画，乌鸦、八哥霎那间让树焕发出无穷生机，白鸽如那绽放的玉兰花，给人以温暖和希望，麻雀更让这冬季的树活力四射，真是冬日里一道迷人的风光。
预设3： 冬季的风因为这些小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性。它们在树枝上唱着歌，使树枝上的冬季没有了严寒的凝滞。
抓住“弹性、凝滞”等关键词，来明白得鸟儿为大树带来的生机和活力。 生：鸟儿来到树上，连冬季的风都变得柔和而富有弹性。 师：冬季的风，你怎么形容？ 严寒、刺骨、凛冽
什么缘故现在的风则是柔和而富有弹性呢？
生：现在此刻，鸟儿的跳跃，让人们倍感冬日的朝气蓬勃，因此似乎连风也变得柔和。生读。 师：现在此刻，大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱，又是一种如何的心境？ 欢乐、幸福、温暖。生读文。
师：现在此刻，你恍如看到了什么？听到了什么？内心又是一种如何的感觉？
六年级语文下册第3课鸟是树的花朵课文详解教学设计冀教版
