学前儿童语言教育的方
法和途径
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福
课程名称 授课班级 授课日期 授课时数 课题 建中华技师学院学校教案纸
学前幼儿语言 16幼教高工 第十七周 2学时 授课教师 林静怡 教案审批意见 签字： 年 月 日 第九章 学前儿童语言教育的方法和途径 理解学前儿童语言教育的途径：通过日常生活、通过游戏、通过专门的语言教育活动、其他领域渗透。 教学目的 教学重点 幼儿词汇理解与运用 教学难点 幼儿词汇理解 教具 课本 作业布置 附后 主 要知 理解学前儿童语言教育的途径 识 点 教学方法 课堂讲授、实例分析 福建中华技师学院学校教案纸(副页)
教学过程与内容 提要与板书
一． 二．
师生问好 课程讲述
第一节学前儿童语言教育活
学前儿童语言教育活动是指以儿童为主体，以语言为客体的一种有目的、有计划的多种形式的活动过程。其根本目的是在教师的指导下，儿童积极主动地与人，与周围语言环境不断地交互作用，从而获得语言能力的发展和提高。如果只依靠儿童主体自然地获得语言，获得感性的语言经验，就无法实现他的语言潜能最大限度地发展。
一、学前儿童语言教育活动的特点
1、语言教育活动的目的性和计划性，有利于儿童语言能力的全面发展。每一次或每一阶段语言教育活动的目标，都是根据学前儿童语言教育目标的阶段目标提出来的。通过有目的的语言教育活动，可以全面的发展儿童的语言能力。学前儿童语言教育活动又是一项有计划的活动，它根据儿童语言教育的目标，儿童语言发展的实际状况和发展趋势，有计划地安排具体的教育活动，有顺序、有步骤地训练儿童语言能力，从而保证学前儿童语言教育目标的全面实施。 2、在整合的教育过程中，引导儿童主动参与，获得丰富的语言经验 学前儿童语言教育活动是将儿童置身于语言环境或语言信息的传递中主动学习的过程。教师把儿童的语言学习过程，与幼儿园其他领域的教育活动密切结合，引导儿童积极主动地参与，从而获得大量的、丰富的语言经验。
3、学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程。语言是一个复杂的符号系统，学前儿童除了通过活动和交往，在不知不觉中获得有关的语言知识外，还需要有专门的语言学习活动，让儿童有集中学习语言知识和发展语言能力的机会。另外，有组织的教育活动，还可以使儿童相互交流自己已经获得的语言经验，锻炼儿童在同伴和成人面前说话的勇气和自信心。
二、学前儿童语言教育活动设计与实施的原则
我们认为，作为活动的设计师和具体实施者，教师在具体的活动运作过程中，如何综合各种理论，使教育活动形成科学的合理的机制，
并有效地运转，产生积极的效果．关键在于教师能否在语言教育活动中科学地遵循与运用设计与实施的原则。我们认为语言教育活动设
计与实施的原则主要有以下几点： (一)教育活动经验连续性原则
所谓经验的连续性是指在设计与实施教育活动时，既要了解儿童已有的语言经验，又要考虑在此基础上为儿童提供新的语言经验，由此而获得语言能力的进一步发展。设计与实施任何一组或一个语言教育活动，教师都必须注意学前儿童的语言经验。只有以儿童语言经验
为基本设计的出发点，才能保证设计与实施的活动是符合儿童语言发展需要的，才能使设计与实施的活动对儿童语言发展真正起到促进作用。
(二)教育活动中主客体交互作用的原则
主体和客体交互作用在语言教育活动过程中具体的体现是： 主体(儿童)具有参与语言活动有关的活动对象的主动性和积极性，客体(即多种语言教育内容和适合的教育方式)从客观上能引起儿童
学前儿童语言教育的方法和途径
