政治课题终期验收材料3――校本教研专题研究

政治课题终期验收材料3――校本教研专题研究

《政治生活》学习中的概念识别策略

刚上高三的文科同学，在学习《政治生活》课中，常常把“对人民负责”等同于“为人民服务”、把“国家机关”写成“国家机构”、把“特区”和“特别行政区”划了等号。这是什么原因呢？这是由于没有识别基本概念所致。可见，在高中《政治常识》的学习中，概念识别是非常重要的。

首先，知识的学习是先有感性认识，进而深化为理性认识。科学知识体系内部存在一种特殊的结构。这种结构与地球内部分层结构模型类比，称之为科学知识体系的球状结构。能否把握这一结构特征，采取科学的思维方法，是思维和学习成败的关键。

地球的内部结构从外向里，有地壳、地幔和地核组成，科学知识体系的结构由外向里则由知识外壳、知识幔层和知识内核组成。知识外壳由事实性知识所组成，说明”是什么”的问题。人们对某一知识领域的系统认识通常遵循着“事实性―定律性―原理性”的发展过程。即人们的探索性思维是由外而内地向知识内核逼近的。如果对概念不加识别，那末知识的深化理解就难以企及。

其次，按照加涅的理论，人们的学习行为可以分成八类，即信号学习、刺激―反应学习、连锁学习、言语联想、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决。

做为一大类别，概念学习牵涉到问题解决、连锁学习等其他方面的学习；从人类知识的总体上看，政治学科的概念多属于事实性知识，这类知识掌握的好坏，会直接影响到原理性知识的把握和运用，因而在教学中，是必须扫清的障碍。

在高中《政治生活》的学习中，同学们苦于所学内容的政治色彩太强，加上对那些貌似熟悉、其实又有相当距离的概念和词汇不深加辨别，在运用过程中就难免照猫画虎、生搬硬套。

因此在基本概念的学习上，教师可运用以下几个策略和方法： 1.比较分析法：通过比较可以找出易混概念的相同点和不同点，区分他们的同中之异，异中之同，互不混淆，就能加深对概念实质的理解，以便正确运用。

此法具体有多种形式：如相似比较、新旧比较、同类比较、异类比较、近义比较、反义比较等。

把《政治生活》中的“为人民服务”与“对人民负责”两概念相比较,前者的主体是中国共产党,后者主体是国家机构；前者是党的宗旨，后者是原则。

再如：执政、行政、参政议政的比较中，其主体分别是中国共产党、政府、民主党派。其相同点是都要依法办事，在宪法和法律范围内活动。

就“国体”和“政体”而言，前者是内容，后者是形式；前者是国家性质，指的是社会各阶级在国家生活中的地位，后者是政权组织形式，是国家如何组织自己的政权机关。

2.讲、议、用三段法：奥苏伯尔认为概念的形成和同化受到各种因素的制约，归纳起来不外乎教师和学生两个方面。从教师方面看，教师在进行概念教学时的教态、教学方式以及概念教学策略掌握和运用的程度等，都影响到学生能否区分易混概念。

对于易混概念，教师首先必须讲解清晰、到位，再通过引导学生讨论以实现排假求真，最后要多练习、多运用，在具体实践中举一反三。

在《政治生活》中，比较以下三个易混知识时，运用此法比单纯地用表格要全面得多、深刻得多。（附表――人民代表大会职权与国家主席职权；表二――人大代表的权利与义务、公民的政治权利与义务以及劳动者的权利与义务；表三

――基本国策、基本路线、基本原则、基本方针、基本方略） 表一：人民代表大会职权与国家主席职权比较 全国人大职权 立法权、决定权、任免权、监督权 国家主席职权 颁布命令权、发布命令权、

任免权、荣誉授予权、外事权 表二：人大代表的权利与义务、公民的政治权利与义务以及劳动者的权利与义务 内 容 权 利 义 务 人大代表的权发言表决免责权、提案权、质询权 模范地遵守宪法和法律、保守国家机密、密切联系群众、经常听取人利与义务 民群众的意见和要求、接受选民或原选举单位的监督等 公民的政治权利与义务 劳动者的权利与义务 选举权与被选举权、言论出版结社集会游行示威的自由、监督权。 劳动权、平等就业和择业权、取得劳动报酬权、休息休假权、获得劳动安全卫生保护权、接受职业技能培训权、享有社会保险和福利权、提请劳动争议处理权等 维护国家统一和民族团结、维护国家安全荣誉和利益。 劳动者应当完成劳动任务、提高劳动技能、执行劳动安全卫生规程、遵守劳动纪律和职业道德。 表三：基本国策、基本路线、基本原则、基本方针、基本方略比较 基本国策 对外开放 基本路线 “一个中心、两个基本点” 基本方针 “一国两制” 基本原则 四项基本原则 基本方略 依法治国 3.具体化策略：在识别易混概念时，有时并不需要一字不差地复述概念的内容，只要把概念所指的对象具体化，使其更生动、形象，这样更便于记忆和理解。