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教育教学知识与能力
教育基础
一、小学教育的基本特点：
1.
教育对象的特殊性；
2. 小学教育的基础性（教育地位） ； 3. 小学教育的义务性（教育性质） ；
4. 小学教育的全面性（教育目的，德智体美劳）。 二、 学校管理的基本要素 ：管理者、管理对象、管理手段。
学校管理的基本内容：思想品德教育管理（政教） 、教学工作管理 { 学校管理工作的核心 } （教务）、教务行政管理、总务工
作管理。
学校管理过程：计划、实施、检查、总结。
三、学校管理的基本方法：行政管理法、法律法规管理法、
思想教育方法、经济管理法、数理统计方法。
四、学校主要职能部门 ：校长办公室；教务处；政务处；总 务处；教研室； 年级组。
学校运行机制： 校长负责制。
五、教育构成要素 ：教育者（主导） 、受教育者（主体） 、教育影响（中介）。 教育本质： 有目的的培养人的社会活动。六、教育的社会属性 ：永恒性；历史性；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会因素的影响；教育与社会政治经济发展的不平衡。 ）
七、教育起源： 本能生（生物） 利（利托尔诺） 息（沛西能）
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新（心理）房（模仿）源美梦（孟禄） 凯（凯洛夫）米（米丁斯基）爱劳动
八、教育学的萌芽阶段： 国家
人物 著作 《学记》
战国
思想
是中国也是世界上第一
部教育专著
“有教无类” ；“因材施
教”；“庶、富、教”；（学
习过程：孔子：学、思、
孔子
中 国
《论语》
习、行。荀子：闻见、
征知、行。王夫之：学、
问、思、辨、行。 ）
兼爱、非攻；
“亲知”“闻知”“说知”
墨翟 道家
道法自然
“产婆术”（讽刺、定义、
苏格拉底
助产术）
西 方
柏拉图
《理想国》
“寓学习于游戏”
亚里士多
《政治学》
德 昆体良
首次提出“教育遵循自
然”
《雄辩术原
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西方教育史上第一部专
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理》
门论述教育问题的专著
九、教育学的创立阶段： 代表人物 夸美纽斯 （教育学 之父）
代表著作
《大教育学论》— —教育学成为一门 独立学科的标志
教育思想
1·教育遵循自然； 2·班级授课制； 3. “泛智教育” 。
代表人物
卢梭
代表著作 《爱弥儿》
教育思想及评价
“自然主义教育” 、儿童
把教育学作为一门课程在
康德
《康德论教育》
大学讲授的第一人
裴斯泰洛
齐 洛克
慈爱的儿童之父
《教育漫话》
“白板说”；绅士教育
1．两基础：伦理学和心理
学；
赫尔巴特 （科学教 育学之父）
《普通教育学》—
2．三中心：传统教育教师
—标志规范教育学
中心、教材中心、课堂中心；
的建立
3．四阶段：清楚、联想、
系统、方法；
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4．一原则：教育性教学原
则（我想不到任何无教学的
教育，不承认有任何无教育
的教学）
1．一原则：做中学；
2．三中心：儿童中心、经
验中心、活动中心；
3．四即：教育即生活、教
育即生长、教育即经验（思
杜威
《民主主义与教
想与核心）、学校即社会；育》
4．五步：创设疑难情境；
确定疑难所在； 提出解决问
题的种种假设； 推断哪个假
设能够解决这个问题； 验证
这个假设。
十、教育学发展阶段：
（1）马克思主义教育学：
1．凯洛夫：《教育学》——世界上第一部马克思主义教育学 著作；
2．马卡连柯： 《教育诗》——核心是集体主义教育思想；
3．杨贤江：《新教育学大纲》——我国第一部。
。。
（2）当代教育理论的发展
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木（布鲁姆）有掌握（掌握学习）
哪（布鲁纳）来结构（强调学科结构，倡导发现教学法）
瓦根（瓦根舍）找饭粒（范例教学）
高度赞（赞可夫）发展（发展性教学理论）
真可谓全面和谐（全面和谐的教育思想）斯基（苏霍姆林斯
基）
十一、教育与社会的发展：
（1）教育与生产力：
制约作用：生产力水平决定教育的规模和速度；生产力制约 教育结构的变化；制约教育的内容和手段。
促进作用：再生产劳动力；再生产科学知识。
（2）教育与政治经济：
制约作用：政治经济决定教育的领导权、受教育权、教育目 的的性质和思想道德的内容。
影响作用：教育为政治经济制度培养所需要的人才；促进民
主；是一种影响政治经济的舆论力量。
（3）教育与文化：
制约作用： 文化影响教育的价值取向； 影响教育目的的确立； 影响教育内容的选择；影响教育教学方法的使用。
促进作用：传递、传播、更新、选择。
十二、教育目的： （教育的出发点和归宿）
（1）教育目的的作用： 导向、鼓励、评价。
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教育教学知识与能力和综合素质总结
