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链式美术教育理念对美术鉴赏教学的启示
作者：李雅煊
来源：《新教育时代·教师版》2016年第10期
摘 要：在教育部重点课题《链式美术教育的构建研究》的报告中，美术特级教师朱敬东提出“链式美术教育”的理念。他指出，在美术教学的全过程中，将教学内容、方法与学生各种认知特点相结合组成一个网络，并且从各个链接点着手，以此来实现学生和教师知识的认知与建构。本文将此理念与美术鉴赏教育相结合作为研究内容，期望能对美术教师进行美术鉴赏教学提供些许启示与参考。
关键词：美术教育 链式 美术鉴赏 连接点 一、概念界定
何为“链”？汉语词典中的解释为：用金属环节连套而成的索子。
而本文中的概念引自美术特级教师朱敬东提出的“链式美术教育”理念。他指出，在美术教学的全过程中，将教学内容、方法与学生认知特点等相结合组成一个网络，且从各个链接点着手，以此来实现学生和教师知识的认知与建构。同时，他强调此理论秉持整体着眼的观点，从各个连接点入手，最后完成教学目标。[1]
常有人会有这样的感觉，虽没学过画画，但在一幅幅美术作品面前，会有自己独特的感觉；虽没学过音乐，但每每听到动人的乐曲，还是会为之动容。之所以会有这样的现象，是因为我们先前对文化的追求，博览群书，形成了自己的“链”。每当我们看到美术作品，会刺激到这条“链”以及上面的连接点，将过去积累的相关各种信息迅提取出来，形成自己对这幅“陌生”美术作品的感觉。而我们在进行美术鉴赏教学的时候，也要借鉴这条“链”的作用，把握链上每个连接点的作用，激发学生的学习兴趣，发展学生的探究、关联、创造等可持续能力，让教育目标达到新的生成和发展。
二、基于“链式美术教育理念”发现美术鉴赏教学中存在的问题 1.课程设计缺乏整体性
美术鉴赏教学中，教师常常把目光锁定在教材上，根据教材制定教学目标、教学内容、教学方法、教学评价。虽然这四个部分组成是构成一节完整美术鉴赏课程的基础，但是只考虑这四个部分显然是不够的。因为这四个部分也只是美术鉴赏教学“链”上的四个连接点，除了这四个部分，还有学生先前的生活学习经验，学生目前的认知、表达水平等能力，以及社会因素、学校因素等等。
链式美术教育理念对美术鉴赏教学的启示
