哈佛大学教育领导博士学位课程方案研究

哈佛大学教育领导博士学位课程方案研究

魏玉梅 豆永杰

【摘 要】摘要：对哈佛大学教育领导博士学位的课程方案进行了分析，指出该课程方案的特点表现为：课程目标定位清晰，突显专业性与应用性；课程结构模块化，体现协调性与关联性；课程学习群组化，重视主体性与社会性；课程内容职业化，强调实践性与实效性。分析了哈佛大学教育领导博士学位的课程方案对提升我国教育博士专业学位课程质量的启示。 【期刊名称】学位与研究生教育 【年(卷),期】2016(000)001 【总页数】6

【关键词】哈佛大学；教育领导博士；教育博士；课程方案

【文献来源】https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_academic-degrees-graduate-education_thesis/020127655830.html

从国际范围来看，课程环节作为实现教育目标的主要手段与培养方案的核心要素，历来被当作教育改革的突破口，哈佛大学也不例外。教育领导博士学位（Ed.L.D.）作为美国新一轮专业学位教育改革的产物，其目标更贴近美国教育现实之需，着眼于培养能够成功变革当下教育体制的创新型领导人，而非培养现存教育体制的改良者。该远大目标的实现除了强大的政策支持、有力的制度保障、广泛的社会支持等外在举措之外，更需严谨规范、合理有序的内在课程设计。教育领导博士学位的课程方案在理论和现实层面都进行了有别于传统教育博士（Ed.D.）学位的调整和优化。当前我国教育博士培养不仅需要外部支持，更有赖于依托独特课程理论构建富有特色的课程体系。由于我国教育博士专业