学生完成家庭作业习惯培养的案例分析 人和小学 黄晓玲
案例分析：
半期考试后，学生开始学习除法以及解决问题。数学课本上的练习题也形式也有了很大的改变。从一年级开始，课本上的练习题，都留了足够的空间给学生完成。进入三册的后半期，练习题开始出现解决问题，需要学生在作业本上完成。这对学生各方面能力都提出了更高的要求，首先是书写，如何在作业本上正确的安排书写。在一开始做解决问题这个类型的练习题的时候，我仿照学生作业本在黑板上画出格子，领着学生完成。然后逐步放手让学生独立在作业本上完成。未来巩固课堂练习，开始给学生留着家庭作业。值得一提的是，我从一年级起，就很少给学生留置家庭作业，首先是学生年龄小，识字少，学生在家没有家长辅导很难完成作业，而对农场学生而言，班上80%都是留守儿童，基本上没有家长在家辅导学生的学习。其次是班上的学生都是走读，过半的学生家离学校较远，在家完成作业的时间都比较少。其次是，低年级的学生，留置家庭作业会家中学生的学习负担。
为了培养学生认真独立完成家庭作业的习惯，首先发给学生一个家庭作业本。其次是明确告诉学生，每天的家庭作业都很少，可以在20分钟之内完成，让学生消除做家庭作业的顾虑。最后告诉学生家庭作业的书写要求。包括作业登记，和具体的作业的书写要求。学生年龄比较小，当老师留置作业后很容易忘记具体作业内容是哪些。未来方便学生记住每天的作业内容，把每天留置的作业写在黑板的固定位置，让学生也将作业记在作业本的最后也。在学生第一次记的时候，认真检查每个学生是否记正确。在完成了当天的作业后，就在记作业的地方打勾，表示作业已经完成。第一次的家庭作业留置完后，我心里也很不安，担心学生能不能按要求完成。第二天早读我就到教室，开始批改前一天的家庭作业。采用面批的形式，对作业中出现的问题给每一个学生指出，对完成得较好，就给予充分的表扬，并鼓励再接再励。通过批改，发现了很多问题。全班46个学生，有4个学生没有完成作业，有14个学生的做题出错，很欣慰的是每个组都有一半左右的学生作业完成得很好。有半数的学生书写很明显比课堂作业差了很多。早上第一课是数学课，在上课后我对昨天绝大多数同学能认真完成作业表示赞扬，然后批评有四个学生没有做作业，要求在当天补作业。并指出部分同学完成家庭作业的质量较差，书写不公正，格式不正确。最后每个组选出两个作业完成得最好的同学，将他们完成的作
业分发给每个组的同学学习。比较和自己所做作业的差异，并请部分同学说一说，哪些地方较自己完成得好的地方。
第二天留置作业的时候，绝大部分的同学能正确的记载，但有部分学生没有将前一天完成了的作业打勾，利用学生记载作业的时间，再一次提醒将已完成的作业打勾。第三天早读，我早早的来的教室外面，绝大多数的学生已到校，通过询问，组长告诉我，到校的同学都完成了家庭作业了的。这次批改作业的时候，没有对每天学生面批，只是对做题出错的学生面批。很欣慰的是，第二次的家庭作业，全班的学生都完成了的，而且那四个第一天没有完成作业的学生都补做了第一天的作业。其次，学生的书写有了很明显的提高，只有不到十个学生书写格式出错。在上午第三节上数学课的时候，首先表扬全班同学，大家都有了很大进步，都完成了家庭作业，然后表扬那四个第一天没有完成作业的学生，在昨天的家庭作业都完成都很好。最后还是将每组家庭作业完成得最好的学生的作业分给每个组的学生分享。在第四天早读的时候，我到教师的时候，两个组的家庭作业本都收好了。在批改的时候，很是欣慰，绝大多数的学生，家庭作业都完成得很好。那个周，我每天都给学生留置四道左右的解决问题的家庭作业，一是巩固课堂知识，最主要的是强化学生认真完成作业的习惯。到第二周的周一，批改家庭作业的时候，发现有很小一部分学生的家庭作业书写质量明显下降，也有3个学生作业作业部分，没有完成。在上数学课的时候，给学生讲了鲁迅那个“早”的故事，告诉学生，要懂得坚持，只有坚持好的习惯才能养成，一旦偷懒，那之前的努力就浪费了，又得从头来过。最后说到学生的作业，就指出有的学生作业完成质量下降，并没有点名。对于二年级的学生，已有了很强的自尊心，不用点名，那些书写不好的学生已明白是在批评自己。那以后的作业，学生都能比较好的完成。到第三周，处个别学生之外，都能很好的完成自己的家庭作业。
反思一：学生良好学习习惯和作业习惯的养成是一个过程。
乌申斯基曾说过：“良好的习惯是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本会不断的增值，而人在其整个一生中就享用着它的利息。”可见良好的习惯对人一生的影响，所以要重视它。而且习惯的养成要抓准时机，用对方法。最后使学生形成习惯，内化为素质。
反思二：统一对学生作业的规范要求，重视模仿的作业。
要特别注意培养学生养成认真书写、格式规范的良好习惯，严格进行训练。作业不合规范要求的要重做，未交或未做的必须在当天或第二天补交和补做。同时作业完成较好的学生及时表扬。
反思三：作业批改要认真，及时。
教学是师生互动的过程，但这个过程不只是在课堂上。课外的互动形式很丰富，也更重要。学生完成作业与教师批改作业同样是学生与教师的互动，尤其是作业批改的过程，它既是了解学生学习情况的重要渠道，又是我们反思自己教学工作的主要途径，还是改进我们教学的基本依据。教师在作业批改中及时了解学生知识的掌握情况，及时发现自己在教学上存在的不，有助于完善自己的教学设计。作业和批改还是知识的延伸与拓展。如果都能从师生互动的需要来考虑作业的布置与批改，我想，我们的教学也许会再上一个台阶的。从另外一个角度讲，要减轻师生负担，又要认真及时的批改学生作业，我们就要精选作业，尽量布置得少一点，经典一点，有效一点。从这个意义上讲，要求教师及时认真的批改学生作业。 案例点评：
1. 留置家庭作业本身除了是对知识的巩固外，也是对学生各方面的能力的训练。学
生的独立性，自觉性都在完成家庭作业的过程中得到提高。
2. 小学生处于行为习惯的形成时期，习惯的养成也有差异，有的学生能很快养成，
有的学生却相对较慢，还会出现错误反复出现的现象。对于部分学习较慢的学生，教师应该给予充分的知道和足够的耐心。
3. 多用鼓励教育。小学生有很强的可塑性，而教师的鼓励对于学生行为的养成有很
强的促进作用。
4. 关注细节，对于后进生，即使点滴的进步也要给予充分的表扬和信心。
论文2 学生完成家庭作业的案例分析
