人教版七年级上册《再塑生命的人》2017年同步练习卷
题号 得分 一 二 三 四 总分 一、选择题（本大题共2小题，共6.0分）
1. 下列对《再塑生命的人》写法特点的理解，恰当的一项是（ ）
A. 从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。 B. 直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。 C. 运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。
D. 凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。 2. 下列对《再塑生命的人》主旨的理解，恰当的一项是（ ）
A. 莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B. 一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。
C. 莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。 D. 由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为一个作家。
二、填空题（本大题共2小题，共6.0分）
3. 给下面加点的字注音或根据拼音写出汉字。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻．．
______着花叶，n______开的花朵。抚弄着那些为迎接南方春天而zhà我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不kān______了。
4. 判断下面句子的描写手法。
我自豪极了……拼写给她看。 ______
我独自躺在床上……世界上还有比我更幸福的孩子吗？ ______ 。 三、现代文阅读（本大题共1小题，共30.0分）
5. 改变命运的一分①办公室只剩下秦老师一个人的时候，门被推开了一条缝，像贼一
样探进一颗瘦小的脑袋。脑袋的拥有者向办公桌怯怯地走近，怯怯地叫了声：“老师。”
②“查分数吧？你 59分，全班就你不及格。”秦老师尽量控制自己的音量，努力展示她温和的一面。根据惯例，每次考试结束后办公室门口总会挤满迫不及待的学生，现在这个小男孩是班上最后一位来查分数的学生。
③“老师，能不能，能不能……”把“能不能”呢喃了好几遍，小男孩才很难为情地抬起那一直比脖子还低的头，一张脸像被涂满了红墨水，细得像丝线一般的声音哆嗦着穿过秦老师的耳膜，“能不能给我的作文加上一分？”
④“加分？这不好。作文打分得严格对照评分标准。”秦老师摇了摇头，面带歉意地笑笑，“你不用太放在心上，不及格老师不骂你就是了，以后认真些，争取期末拿个高分。”
⑤“可我妈……她会用竹鞭抽我的。”小男孩带着哭腔，双手习惯性地往头顶挡，有竹鞭已经临头的感觉。秦老师沉默了，她理解家长望子成龙心切，当然也不希望学生因贪玩而考试不及格，可管教孩子也犯不上动竹鞭。是不是给他加上一分？秦老师有点犹豫不决，她做事一向很讲原则，可偏偏长着颗女人心。
⑥不经意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟缩的眼神，秦老师的心猛然一震 --在孩子晶莹的泪光中，在恐惧的战栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎!毕竟，他还是个孩子，心还非常嫩。
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⑦“你看这样好不好？”秦老师灵感一闪，立刻以温暖的目光笼罩小男孩的全身，此刻小男孩正微张着嘴，星星般的双眼涌动着期盼。“我在总成绩上给你加一分，但不是送，是借，要还的，期末你给我一还十，怎么样？”
⑧“行，期末还你。”小男孩咬了咬嘴唇，迈开脚步逃跑似的走出办公室。背后传来秦老师柔和的声音：“要好好念书，不要再旷课去捉青蛙摸小鱼……”
注
⑨因为一直惦记着那十分“高利贷”，同时也由于对秦老师心怀感激，所以小男孩在此后的学习中非常刻苦。期末，小男孩的语文取得98分的好成绩，被扣去10分，还有88分。于是学校给小男孩颁发了一个“三好学生”奖，一个学习成绩进步奖。这是小男孩上学三年来第一次获奖。他紧紧抱着奖状和奖品，小男孩发现秦老师正温和地对自己微笑，挨妈妈的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子热泪盈眶。 ⑩后来，小男孩以优异的成绩考上了中学，几年后又上了大学，成为村里的第一个大学生。
?再后来，他成了某集团公司的老总，捐出了许多钱建设家乡，而且每年回家乡都不忘去看望他当年的语文老师秦老师。
?这是我的一位老总朋友的亲身经历，至今他向我们讲起这一分“高利贷”的往事时，仍是激动不已，因为他知道，是秦老师当年“借”给他的那一分改变了他的一生。
注：高利贷：索取特别高的利息的贷款。
从第①段小男孩来办公室找秦老师的行为举止中，可以看出他内心是有些顾虑的，他可能有哪些顾虑呢？（答出两点即可）
先前，秦老师以为小男孩是来查分的就有些不高兴，后来当小男孩提出加分的要求时，她本应更不高兴，但她为什么还对小男孩“面带歉意地笑笑”？ 第⑤段中写道“是不是给他加上一分？秦老师有点犹豫不决”，秦老师为什么会“有点犹豫不决”？请结合文章相关内容，用自己的话具体回答。 第⑦段中，秦老师的“灵感”具体指什么？
为什么说秦老师当年“借”给小男孩的那一分改变了他的一生？ 四、语言表达（本大题共2小题，共6.0分） 6. 分析下面句子的修辞方法及作用。
“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。”
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明 !光明!快给我光明!”
7. 爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存
在。请结合你的生活实际，谈谈你对“爱”的体验。要求用上比喻的修辞手法。
人教版七年级上册《再塑生命的人》2017年同步练习卷
答案和解析
【答案】
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1. A 2. B
3. cuōniǎn 绽 堪 4. 动作描写 5. 心理描写
5. （1）本题考查人物情感的体悟。解答此题关键是要联系前后文，抓住人物在事件中的言行表现以及人物之间的关系来分析，揣摩人物的心理活动。小男孩可能有以下一些顾虑：①怕别人发现他来找秦老师；②怕因分数低被老师批评；③怕加分的要求被老师拒绝；④怕因提出加分的要求而遭到老师批评。
（2）本题考查文本内容的理解与分析。阅读选文，可知当小男孩提出加分的请求时，秦老师以“这不好。作文打分得严格对照评分标准”来拒绝，那时她还不知道小男孩要求加分的原因。后来她得知小男孩的母亲“她会用竹鞭抽我的”，“不经意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟缩的眼神”“在恐惧的战栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎!毕竟，他还是个孩子，心还非常嫩”，可以看出秦老师被孩子的遭遇感动了，出于同情与关爱，所以她觉得有些“歉意”。
（3）本题考查内容的理解与分析。解答此题关键要整体感知文章内容，根据上下文内容去判断。从文中可知，当得知小男孩要求加分的真实原因后，秦老师的爱心和同情心使她很想给小男孩加一分，但她又一向很讲原则，让她放弃原则很难，因此她犹豫不决，不能做出决定。
（4）本题考查信息的筛选。解答此题关键在于整体感知文本内容，找到“灵感”所在的段落，在前后文即可找到答案，在她和小男孩的对话里可以看到，“灵感”就是指在总成绩上加一分，但不是送，是借，要还的，期末时一还十。
（5）本题考查内容与主旨的理解。解答此题要在读懂全文的基础上，分析出小男孩成功的原因。秦老师当年“借”给小男孩的那一分，使小男孩变成了一个积极进取、心怀感恩的人。他通过自己的不断努力，不仅事业达到了高峰，人生也变得更加有意义。 答案：
（1）小男孩可能有以下一些顾虑：①怕别人发现他来找秦老师；②怕因分数低被老师批评；③怕加分的要求被老师拒绝；④怕因提出加分的要求而遭到老师批评。
（2）小男孩当时的表现，使秦老师对他有了一些同情和理解（让秦老师看出他是个自尊心很强的孩子，对他有了一些好感），所以秦老师因不能满足他加分的要求而心怀歉意。
（3）当得知小男孩要求加分的真实原因后，秦老师那女人特有的爱心和同情心使她很想给小男孩加一分，但她又一向很讲原则，让她放弃原则很难，因此她犹豫不决，不能做出决定。
（4）在总成绩上加一分，但不是送，是借，要还的，期末时一还十。
（5）秦老师当年“借”给小男孩的那一分，对小男孩产生了深远的影响。从那以后，小男孩变成了一个积极进取、心怀感恩的人。他通过自己的不断努力，不仅事业达到了高峰，人生也变得更加有意义。 6. 7. 8. 9. 6. 答案：
（1）运用比喻的修辞方法，十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。 （2）运用比喻的修辞方法。写出没有接受教育前“我”的处境：迷惘、焦虑、绝望、不安的心绪以及对光明的渴盼。反衬出老师的教育对“我”的重要。 7.
7. 阅读材料可知，本题有三个需要注意的点，一是主题为爱的体验，二是要结合生活实际，三是要用比喻的修辞方法。拟写时，主题鲜明，语意清晰，语序合理，使用指定修辞即可。 答案：
爱是一扇窗，敞开我们的心扉；爱是一条路，指引我们正确的方向。其实爱就在我们身边。 【解析】
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1. A．正确；
B．表达了自己对老师的敬佩、感激之情； C．没有比喻，而是教我认识实物的名称； D．不仅仅触觉，还有其它。 故选：A。
本题考查写作方法的把握。
做本题时注意文章内容及写法的把握。
2. 第-部分（第1-13段），写莎莉文老师来到“我”身边，并教我认识实物的名称。 第二部分（第14-21段），莎莉文老师引导“我”在大自然中接受教育，让“我”走进自然，亲近自然。
第三部分（第22-39段），莎莉文老师引导“我”领悟像“爱”这样抽象的概念。 主旨：本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。 故选：B。
本题考查文章主旨的把握。 做本题时注意作者的写作目的。 3. 答案：
cuōniǎn 绽 堪
考查学生对字形、字音的把握，解答此题的关键是多写，多练，对于易错的形近字，难写字要重练习。
考查字音字形。要熟记拼写规则，形似字，误读字、生僻字更要注意。同音字和形似字。要注意成语的固定搭配并根据词语的意思来记忆。 4~5. 阅读两句话，
（1）“自豪”“拼写”属于动作描写， （2）“世界上还有比我更幸福的孩子吗？”“我独自躺在床上…”想出的是心理描写。据此即可解答。 答案：
（1）动作描写 （2）心理描写 本题考查的是对人物描写的判断，需要明确对人物的正面描写有：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。
1．肖像描写（外貌描写）：通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。例如：她有着乌黑的头发，粉红色的外套称托出她那水灵灵的脸蛋。
2．动作描写（行动描写）：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
例如：他迈着步子，踏步向前进。
3．语言描写：是通过人物的个性化的语言，如与别人交谈的对话，来表现人物性格的一种描写方法。
例如：他诚恳的说：“对不起，老师，我错了。”
4．心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争…），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。 例如：他心想，如果我有了钱，那就可以买车了！
5．神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。例如：他皱着眉毛，一种厌恶的神情。神态描写也叫表情描写。 5~9. 本文讲述了一位小男孩的转变过程。全文可分为三个部分：第一部分（1-8），写考试只有59分的小男孩求老师多给一分，否则会被妈妈打；第二部分（9-11），写女老师灵机一动，愿意给男孩一分，但要求他以十分偿还，她的要求让小男孩发生的变化，走向了成功的人生。第三部分（12）总结全文，点明文章的主旨。小说塑造了一位有爱
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心，懂得教学艺术的女教师形象，她以灵巧的方法，用“借”分，改变了学生的一生。 信息的筛选、分析、提取这类题，做题时，应首先明确信息筛选的方向，有了明确的目的，就有了筛选的范围和标准；其次是正确理解所找信息的内涵，从而进行恰当取舍，避免有所偏颇或答非所问。
6~7. 本题要结合修辞手法来分析。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）．拟人就是把没有生命的事物当作人来写。反复就是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。排比是把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
本题考查对修辞手法的辨析能力。解答此类问题，首先要明确几种常见的修辞手法及作用，然后结合句子进行分析。
7. 本题考查语言表达。
综合读写即给出一段材料（材料不仅仅是课本中大家熟悉的），考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力和语言表达能力，皆在培养学生综合读写、独立思考和创新能力。简单地说，综合读写就是灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅的表达自己的见解。
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人教版七年级上册《再塑生命的人》
