《桃花心木》基于标准的教学设计祥解

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《桃花心木》教学设计?

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 教学内容来源：小学六年级语文语文（下册）第一组 教学主题：《桃花心木》 课时：第一课时 授课对象：六三班学生 目标制定的依据：

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2.教材分析

《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育人方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。

编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。

3.学情分析

借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。教学中要坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，再把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力。本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

教学目标：

1. 通过自读自悟，抓住重点句段，联系生活实际，理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理。指导有感情朗读重点句段。

2.通过教师的引导，进一步体会借物喻人的写作方法。 评价任务：

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评价任务一：通过自读自悟，抓住重点句段，联系生活实际，理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理。指导有感情朗读重点句段。

评价任务二：通过教师的引导，进一步体会借物喻人的写作方法。 教学过程： 教学环节 教学活动 活动一 了解作者 1、同学们，四年级时我们学过一篇课文《和时间赛跑》，还记得文章作者是谁吗？（板书林清玄） 2、谁想介绍一下这位作家？（生结合课前的资料查找介绍林清玄）介绍后及时评价：说的不错，还有补充介绍的吗? 3、师出示图片文字补充介绍 他是台湾作家中最高产的一位，环节一 作者、课题入手全文感知 30岁前得遍了台湾所有文学大奖，被誉为得奖专业户。他的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。 4、从这段介绍中，我们知道林清玄散文的主要特点是什么？ 活动二 课题入手 1、今天我们再来学习他写的一篇散文——《桃花心木》。板书课题并齐读课题生：桃花心木 2、同学们，桃花心木是一种树，同学们有没有见过这种树？ 3、那通过预习你知道课文中哪些段落是对桃花心木的介绍？(生生找到课文第三自然段并读) （生读配乐）“桃花心木是一种特?

评价要点 这个环节从学生学习的实际出发，由作者、课题入手进入文本。抓住“优美、高大而笔直等”词语使学生了解桃花心木外形的特点并根据第一自然段的品读中产生的质疑进一步走进文本。 ?

别的树，树形优美，高大而笔直。从前老家房后山上的林场有许多这种树，但那是高达几丈的成林，所以，当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点儿难以相信自己眼睛。” 4、指导有感情地朗读，问听读的学生:他是用心的读的吗？那些词读的特别好？（预设:优美、高大而笔直等）听了他的朗读脑海中有没有出现了桃花心木的样子。” 5、（师适时出示桃花心木的图片）刚才的朗读中我们感受到桃花心木的树形优美、高大笔直，同学们看，这就高大笔直的桃花心木，是不是如文字描述的那样。它是世界上珍贵的树种之一。成年的桃花心木啊一般高过15到20米。有6层楼那么高呢。 6、咱们一起用心的读一读这段对桃花心木的描写。边读边体会。读完这段文字还能产生什么疑问? 活动一 1、同学们真会读书，在这段文字中我们除了感受到桃花心木高大笔直还对种树人如何种树产生了疑问。老师在环节二 课下查到资料因为桃花心木主干笔设计意图：抓住以作者的情感“感到奇怪”阅读线索，带着问题“哪些地方让人觉得奇怪”走入课文。 重点深入 直，幼树不耐风吹，容易被强风吹倒。同学们现在快速浏览课文看看种树人是如何种树的? 2、种树人给不耐风吹的桃花心木苗浇水是“不确定”的，我们说一般的人?