《记承天寺夜游》教学设计 万福中学 蒋恩满 教 学 设 计 参 考 课题：《记承天寺夜游》 科目：八年级语文 课时：1课时 授课人：万福中学 蒋恩满 1、反复诵读||，领悟文章的思想感情||。了解文章写景抒情的方法||。品味朴素自然、意味隽永的语言||。 教学目标 2、通过诵读||，培养语感||。培养用朴素的语言表达感情的能力||。 3、学习作者旷达的心境||，培养自己良好的个性||。 4、领略文中月色自然之美||，感受作者胸怀旷达之美||。 教学重点 教学难点 教学方法 分析文章的景色描写并体味意境||。 体会作者旷达乐观的心境||。 朗读法、问答讨论法、创设情境法 教 学 过 程 设 计 教学环节 师 生 双 边 活 动 设 计 意 图 1、导言：月亮总会引起人们的无限遐思||，古往今来||，有许多文人激发兴趣||，自然导入新课墨客借月抒怀||，你能列举一些咏月的诗句吗？……这些诗句表达了||。让学生简单了解文学常一、导入 思乡、伤己、念友之情||。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月识||。 诗中别具一格||，让我们一起欣赏||。（板书文题） 2、作者简介：把你知道的有关作者的最重要的信息用最简洁的话概括出来||。 1、学生快速浏览||，勾画出不认识的生字||。 2、配乐朗读||。 二、整体感知 3、疏通文意提出问题||。 （1）本文记叙了作者的哪些事？ （2）本文表达了作者怎样的情感？ 三、赏读细节 多媒体出示课件||。 品味下面不同句子的表达效果 １、（Ａ）庭下如积水空明||，水中藻荇交横||，盖竹柏影也||。 由学生自己发现问题||，进行探讨||，将学习主动性放在学生的身上||。 扫清字词障碍的同时||，理清全文脉络||。初步体会寄予在诗中的丰富的情感||。 第1页/共4页
（Ｂ）厅下积水空明||，水中藻荇交横||， 盖竹柏影也||。 ２、（Ａ）水中藻荇交横||，盖竹柏影也||。 （Ｂ）竹柏影如水中的藻荇交横||。
四、难句解疑 再品感情
3、怀民亦未寝||，相与步于中庭||。
4、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳||。
教师小结：苏轼遭受“文字狱”||，被贬为黄州团练副使||，近乎流放||，丰富精神世界||，获得思想心情抑郁||，但是他没有灰心丧气||，而是借游赏山水等自然美景来启迪||。
五、结束全文 消解内心的郁闷||，抚平心灵的创伤||，表现了坦荡、旷达、笑对人
生的生活信条||。学习本文||，在感受庭院月夜小景的同时||，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力||。
板书设计： 略||。
1、月色入户||，欣然起行||。
2、念无与为乐者||，遂至承天寺寻张怀民||。
激发学生内心的情感||，以期与作者情感共鸣||。
《记承天寺夜游》教案
一、教学目标
(一)整体感知||，理解文章的主要内容||。 (二)感受文章中描写月色语句的精妙||。 (三)揣摩作者写作文本时的心境||。 二、课时安排 1课时 三、教学过程 (一)新课导入 1
引导学生回顾古诗文中涉及描写到月亮的语句||，品味其中所包含的不同思想感情||，导
入新课||。 2
同为一轮或圆或缺的明月||，不同的赏月者却有着不同的心理感受||，在他们的笔下自然
也是别有一番不同的情致||。元丰二年||，苏轼由于和当时主张革新、实行新法的王安石政见不同||，作诗讽刺新法||，被捕入狱||，后被贬为黄州团练副使||，这是一个有职无权的闲官||。元丰六年||，其友张怀民也被贬黄州||，寓居于承天寺||。《记承天寺夜游》就写于这一时期||，这篇仅为80
第2页/共4页
余字的短文真实地记录了苏轼当时谪居生活的一个片段||。 (二)整体感知
1请学生试读课文||，随时正音||，点拨句子的停顿||。 正音：藻荇(ｚǎｏｘìｎｇ) 竹柏(ｂǎｉ) 停顿：念／无与为乐者 相与／步于中庭 盖／竹柏影也
但／少闲人／如吾两人耳
2学生放声自由诵读课文||，要求语句顺畅||，停顿正确||。 (三)自读探究
1用默读的方式自读课文||，边读边试用四字短语精要地概括每一段的主要内容(第一段||，寻伴夜游；第二段||，庭院夜色；第三段||，月下感叹||。学生的回答意对即可||，不必苛求) 2要求学生围绕下列问题展开讨论：(讨论中||，要让学生充分发言||，各抒己见||。教师可参与讨论||，适时点拨补充||。切忌以教师的分析代替学生的阅读体验||，要尊重学生的独特见解) (1)你觉得文中作者叙事、写景、抒情都是扣住哪一个字来写的?说说你的理由||。
(2)文中描写庭院中月色||，着力表现了月色的什么特点?作者仅用了十八个字就为我们创造出一个如诗如画的意境||，你认为这主要得益于怎样的写作技巧?
(3)柳宗元被贬永州时||，写下《小石潭记》；苏轼被贬黄州时写下《记承天寺夜游》||，同是被贬之人||，同是寄情于山水美景||，他们当时的心境有何异同? 参考提示：
(1)文中叙事、写景、抒情都紧扣“闲”字着笔||，“闲”字堪称本文的文眼||。入“夜”即“解衣欲睡”||，见“月色入户”便“欣然起行”||，只因“无与为乐者”就夜至“承天寺寻张怀民”||，是“闲人”之举；而张怀民竟然“亦未寝”||，在夜深人静之时兴致盎然地与作者“步于中庭”||，可见张怀民也是一个“闲人”；月照庭院||，树影摇曳||，本是寻常得不能再寻常的景观||，然而在他们的眼中却是如此的充满诗情画意||，只有“闲人”才会有“闲情”观察得这样仔细||，看得这样清楚||。正是因为他们都是“闲人”||，才会“结伴夜游”||。也正是因为他们都怀有“闲情”||，才能欣赏到如此美妙的庭院月色||。结尾作者发出的感叹实为全文的点睛之笔||。(教师可在点拨时||，适时配合以板书)
(2)月色的特点||，可用“空明”两字来概括||。本段主要写作技巧：①比喻传神||。作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影||。本段虽未着一个“月”
第3页/共4页
人教版(部编)初中语文八上第三单元第10课《短文两篇--记承天寺夜游》表格教学设计(4页)
