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人教版七年级历史上册第 16课《三国鼎立》
优秀教案
一、 教学目标
1. 通过本课的教学，使学生掌握官渡之战和赤壁之战的 基本史实，曹操能够统一北方的原因、赤壁之战中曹操失败 的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
2. 通过本课的学习，提高学生对重大历史事件的复述能 力。 3. 通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现 象、抓住现象所反映的本质的能力。
4. 通过对三国鼎立局面形成的原因进行分析，使学生认 识到每一个历史事件的发生，都有其客观条件。人们的主观 能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历 史作用。
5. 学会从是否推动了社会的进步和生产力的发展的角 度评价曹操、诸葛亮等历史人物。
二、 教学重难点 重点：赤壁之战
难点：曹操统一北方的原因、三国鼎立局面的形成 三、 教学策略
1. 图示教学法。采用图示法，充分利用教材提供的《三 国鼎立形势图》以外，用图片再归纳、概括三国鼎立的重大 历史事件。
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2. 表格归纳法。指导学生通过对课的阅读和理解，概括 提炼出基本的知识要点，通过表格，整体把握全部或部分历 史知识。如官渡之战和赤壁之战，通过下表对这两次战役进 行比较：
3. 识图教学法。充分运用教材中的插图，培养分析问题 的能力。如运用“曹操赤脚迎许攸”图可看出曹操重视人才。 根据“曹操慌忙逃跑”图，结合苏轼《前赤壁赋》所描绘的 情景，讲述双方交战的经过， 体会战争的壮观场面。 运用“三 国鼎立形势图”，一是了解三国鼎立局面最终形成的概况； 二是说出当今的地域省份；三是讲述三国地区经济发展的特 色。
4?情景模拟法。通过历史情景模拟，加深对历史现象及 历史问题的理解和掌握。如探究官渡之战中曹操以少胜多击 败袁绍的原因，可让四个学生分别扮演袁绍、袁绍的一个谋 士、许攸、曹操，通过历史剧场：①学生先自我介绍； 老师作旁白，学生表演；
③袁绍和谋士的对话 ：④曹操和
②
许攸的对话；（再现官渡之战中曹操、袁绍的心态）结合战 争过程中两人的心理素质自然可得出结论：曹操势不及袁绍， 而竟能克绍者，非惟天时，亦人谋也。
四、教学准备
教师准备：收集东汉末年以及三国时期的典故及成语故 事，课堂上补充给学生阅读，提高学生学习的趣味性及积极 性；收集
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官渡之战与赤壁之战的图片及资料，引导学生去比 较分析这两次战役的概况及影响。收集这一时期主要历史人 物的生平故事，如诸葛亮、周瑜等，引导学生评价这一历史 人物，学会评价历史人物的方法。
五、教学过程 【导入新课】
请同学们看大屏幕，将空白处的谚语补充完整。 组合作回答）
1. 三个臭皮匠， 2. 司马昭之心， 3. 过五关， 4. 万事俱备，
； ； ； ；
（可小
5. 周瑜打黄盖，。
设计意图：教师通过谚语引出这些谚语所属的时代，引 出本课要学习的三国的内容。提高学生的学习积极性。
【讲授新课】 官渡之战
教师：请同学们阅读教材 学习以下问题：
1. 东汉末年，曹操统一北方的背景是什么？
2. 曹操实力强大的原因有哪些？ （让同学们谈一谈 “挟 天子以令诸侯” “唯才是举” “屯田”等几个概念，这些举措
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P74 “官渡之战”一目自主
人教版七年级历史上册第16课《三国鼎立》优秀教案
