美术作品的艺术语言 教学设计
教材：人教版高中课程标准实验教科书—美术鉴赏 第2课 设计思路：
本课主要从三个方面来层层递进，通过介绍最有代表性的艺术作品来理解美术作品的艺术语言。本课知识容量大，因此我根据教材把握住它的基本精神，以便更有效的传授各知识点。理解相关概念是本课教学的一个重要方面。这个方面要放到课文的整体精神和结构中去才能有利于课堂的深入。并借助于本课或相关美术作品进行教学，这样可以使学生有更形象的认识，而不致陷入概念之中。 教学目标：
本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。 教学重点：
美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。 教学难点：
美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。
教学手段：课件展示、讲授、讨论、练习、
教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 说 明 使学生了解本节课的教学内容，懂得艺术形象在艺术作品中的重要意义。提出问题。 引导学生欣 赏。 艺术的伟大意义，基本上在于它能显期待、倾听。 示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情 的世界。——罗曼·罗兰 今天，我们一起来研究艺术家们是怎 样来表达美术作品的艺术形象的。 PPT演示课题： 美术家是如何进行表达的——美术作品的 艺术语言 语言要素 语言分类 PPT展示： 《富春山居图》 师提问：“你们看到了什么？” PPT展示： 美术的基本语言元素： 点、线、面、色。 图片展示： 不同的要素组成的作品。 《泼墨仙人》、《韩熙载夜宴图》 《蒙娜丽莎》、《红黄蓝构成》 PPT出示： 学生观察之后讨论回答： 点、线、面、色、 “面对同一主题，艺术家会怎样表达？” ——愤怒（一分钟） 课堂练习：
“表达愤怒。” 讲解学生的作品，并就学生的作品作分类 讲解。 具象、意象、抽象——三大类 三种不同的美术语言方式和美 术类型: 1、具象艺术 2、意象艺术 3、抽象艺术 PPT出示： 1、认识具象之美 图片展示： 《开国大典》董希文 分析，欣赏作品，原照对比。 PPT出示： 特点： 真实性、客观性、 典型性、叙事性。 PPT出示： “除了表现艺术家的情感，还能表现什 么？” 图片展示： 《被毁坏的鹿特丹市纪念碑》 扎特金 法国 师提问：“你看到了什么？” 学生在画纸上自由描绘出教师期间观看学对愤怒一词的表达。 生的表现，让学生去讲台上展示自己的作品。 学生观察图片，感受图片所引导学生欣赏作传达的信息。 品。 加深对美术形象基本特征的认识
展示： 《内战的预感 》 达利 “崇尚写意的中国画，如何表现呢？” 图片展示： 《鹌鹑图》 朱耷 引导学生分析美术作品，从中品味学生观察图片，感受图片所美术形象的基本传达的信息。回答问题。 含义。 活跃课堂气氛，体会艺术家的构思。 “如果把你比作一只鹌鹑，你愿意吗？” PPT出示： 特点：艺术家的感觉、想象和表现意图所 呈现出来的形象。 PPT出示：认识抽象之美 作品展示： 《红、黄、蓝的构成》 《即兴之31 》 课堂练习： “我”字。 让学生在黑板上写上“我” 字。并就学生的作品进行分析，评价。 学生观察图片，感受图片所 传达的信息。回答问题。 通过寻找不同种类艺术形象的特点，体会美术形象是一种视觉形象、空间形象、静态形象、造型形象，具有鲜明、具体、生动的特征。 通过观察比较，使学生自己体味“美术形象”的基本特征。 “千万不要自作聪明，以为你仅仅是用眼学生积极的参与。 睛来“接受”绘画。你必须用你的五种感觉来感知你的作品。” ——康定斯基 引用“贝多芬”命运交响曲。 感受色彩。 特点： 培养学生的“通感”。 抽象艺术完全排除了现实形象的可辨 性，而纯粹诉诸美术语言和手段本身，认
为只有这样才能达到精神的纯粹和人类精神表达与沟通的自由。 小结： 通过今天的学习，我们了解了美术形象的 理解艺术形象源于生活又高于生活，是人类精神创造的产物，是艺术形象的本质属性。 基本含义和一般特征；更明确了艺术源于 通过音响、节奏、速度、强巩固、拓展所学知生活高于生活的道理，美术形象是生活的 弱等的表现，触动人们的心识，提高学生分析能动反映；懂得了美术形象是典型形象， 灵感觉活动，使人们以艺术能力和欣赏能力 是通过生动具体的艺术形象塑造的；了解 虚构的方式，想象、感受艺 了有多种不同风格的美术形象，开阔了视 术形象的美感和存在。 野，增长了知识。 课后拓展： 课下，请同学们认真研读课文，并用课上学到的学习方法分析一下范例中出现的艺术形象，使欣赏水平进一步提高。 学生总结回答。 学生总结回答。 互相学习，提高研究能力。增强、巩固对美术形象的感性认识，提高口头 表达能力。
课程小结，将感性认识上升到理性高度。
美术作品的艺术语言教学设计
