学龄前儿童问题的处理 - 图文

亲师合作?

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与老师保持联系：当孩子在幼儿园/学校有攻击性行为时，家长有被告知的权利。老师要清楚的告知家长，孩子的行为及处理过程，老师和家长要彼此合作讨论出一个适当的、一致性的方法。

在联络簿上多写正面的话：在家长/老师联络簿上及时写下正面的叙述。多鼓励在家里有建设性的行为。

2.拒绝行为?

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几乎所有学龄前孩童皆会表现出反对及拒絶行为，这种不服从且明显倔强的行为发生在18个月大至２岁之间，在３岁半达到高峰，且通常在５岁半至６岁前减缓。

否定意念应可定义为拒絶遵从他人的要求与帮助，拒绝行为的问题表现在言语上如：“不要，我不做”或“现在我才不做”，在肢体行动上的表现如：推开给予的东西或不发一语的盯着。

典型拒绝行为???

对大人或其它孩童给予的要求无响应。借着“不”的使用直接在言语上拒绝要求。间接的言语拒绝如：在下达不要摸东西的命令后，随即说“我要摸”。

介入拒绝行为的策略??

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1.根据孩童的注意程度下达命令2.避免突然打断孩童的活动3.给予改变的口头预警4.给予孩童选择5.下达指令

6.避免力量相对抗7.赞许合作行为

亲师合作?

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沟通拒绝行为的正面影响：老师可帮助家长了解拒绝行为在孩童发展上的重要性，当孩童将拒绝行为做为宣告独立或达成能力的工具时，拒绝行为便可视为正向表达而非负向表达。

传递快乐：当孩童出现拒绝行为时，老师以如何忽视拒绝行为来做为家长的范本，而非告知家长孩童的拒絶行为，而且可向家长赞赏孩童在校的合作次数。反之，家长可老师沟通孩子在家的合作行为，以便老师在恰当的时机鼓励孩子，促进孩子的正向表达。