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小学数学教学中怎样调动学生参与积极性
摘 要：小学数学教学要提高学生学习效果，就需要调动学生学习主动性和积极性，发挥主体作用。而这一切都必须在学生主动参与的前提下才能实现。所以，教学的第一步，激发学生参与意识是其关键。
关键词：小学数学;参与积极性;调动
学生是学习的主体，是知识自我建构的主体。学生本身不参与到学习中来，教师也就无法把知识传授给学生。因此，要发挥学生的主体作用，学生参与是前提。我们必须想方设法调动学生学习积极性和能动性，使其主动地、自觉地参与到学习中来。下面，我结合多年的小学数学教学实践，谈谈如何培养学生的学习参与意识。
一、端正态度，明确目的，诱发学习动机 学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学
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习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积。或者让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的有趣和有用，从而提高学习的热情。
二、创设情境，激发兴趣
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界“刺激”，使学生处于“愤悱”状态，有“不吐不快”之感，再引导学生积极思维，激发学习兴趣。例如：教学《长方形面积的计算》，先复习用面积单位直接量平面图形面积的方法，然后提出“如果量游泳池的面积或者高楼的墙壁面积，也用面积单位直接去量合适吗？有没有更简便的方法呢？”造成了学生的认知冲突，使他们产生新的学习需要，很自然就会思考“有怎样的简便方法？”，从而激发了学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。又如我们在《乘法的初步认识》一课时，就可先让学生计算3+3+3=9，接着让学生计算3+3+3+3+3+3+3+3+3。由于数目过多，学生感到计算难度过大。这时，我们就可引导学生思考可不可以找到一种简便的运算方法呢？于是“乘法”就可粉墨登场了。在教学
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中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。
三、采用灵活多样的教学形式
托尔斯泰有句名言：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣”小学生学习兴趣不浓，如果教师用传统的“老师讲，学生听;教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。所以，我们必须创新教学手段，灵活教学形式，想方设法来培养学生学习兴趣。针对学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配的特点，我们可以在遵循学生心理活动的规律的前提下，把学科特点和年龄、心理特征结合起来开展教学，增添新的元素到教学中来，如游戏、音乐、故事等，让学生在自己爱好的活动中学数学、做数学。如复习“小数的减法”时，我让学生做“争当模范营业员”的游戏，让学生一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，并算出应找回的钱，写在练习本上，四次后评出“最佳营业员”。通过这种游戏，学生学习积极性得到了激发，而且使知识得到了进一步巩固。我们教师不能拘于老模式，惯于一种口传言讲的教学方法，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化程序的教学新方法，从增强学生学习兴趣上着力，建设高效课堂。
四、培养课堂竞争意识，提高学习热情
小学数学教学中怎样调动学生参与积极性
