动漫游戏专业“一主多向”人才培养模式的构建与实施
一、实施背景
动漫产业是广佛两市主推发展的新兴产业。为了适应地区动漫产业的人才需求，我校从2008年将工艺美术专业转型为动漫游戏专业。为了支持专业的发展，学校在初期投入了大量的人力和物力，但直到2012年止，专业仍然存在很多问题，主要表现在专业定位不清晰，学生作品质量差，就业目标模糊，毕业生行业留存率低。针对这些问题，学校通过反思和分析，认为主要源自于以下五个方面的原因：
（一）地区动漫产业调研缺乏。由于缺乏对地区的动漫产业进行全面深入地调研，造成专业定位不清晰，人才培养的方向、规格不明确，课程设置不合理。
（二）教学中理论与实践脱钩。在专业教学仍采用理论与实践并行的课程，没有真实项目的介入,以理论教学为主，并辅之以相应的技能训练课，两者自成体系，难以在内容和时间上协调一致。造成学生的综合性专业能力低，作品质量差。
（三）校企合作的融合度不足。校企合作只满足于签订合作协议，缺乏实际的合作内容。而且由于动漫企业的类型多，层次不同，各类企业人才要求的标准不同，而学校培养的毕业生的专业能力参差不齐，采用单一的培养模式，造成校企合作融合度不足，就业目标模糊，毕业生在行业的留存率低。
（四）教师团队实战能力较差。动漫企业的岗位技术能力要求高，且技术发展日升月异。而学校苦于教学任务繁重，很难大规模安排专业教师团队到企业参加顶岗实践，造成实战能力较差。
（五）场室实训设备设施不足。动漫实训设备昂贵,且早期缺乏规划，只追求“高大上”，造成场室实训设施不足，满足不了学生日常的实训需求。
2012年6月，动漫专业被列为学校创建国示校的四大重点建设专业，这给专业的发展带来了一个历史性的发展契机。近两年借助国示项目的引领和资金的支持，专业构建了 “一主多向”的人才培养模式,解决了上述存在的问题。
二、主要目标
通过构建“一主多向”人才培养模式，解决专业发展中存在的五个主要问题。一是实现“以校为主体”， 在对广佛地区动漫产业全面深入调研的基础上，确定人才培养的目标、方向和规格，使专业对接产业。开展一体化的课程改革和行动导向的教学模式改革，引入企业真实项目，构建基于工作过程系统化的课程体系，使课程对接岗位。校企“互聘互培”
师资队伍，聘请企业技术人员到校任教，安排专任教师到企业参加顶岗实践，使教师专业能力对接企业岗位技术要求。按企业的工作设备和工作环境来配置校内实训基地的实训设备，建设实训基地的文化，使实训设备对接工作设备，实训环境对接工作环境。
二是实现“以企为方向”，在学生已经掌握专业基础能力后，结合专业现有的专业建设基础，根据不同的培养方向和学生的发展意愿，精选深度合作的企业，组建合作机构，健全合作机制。对于不同的企业，采用不同的合作模式。选拔学生进入不同的培养模式，分类订制，定向培养，按企业的需求进行培养，深入合作内涵、实现合作共赢。
三、实施过程
（一）以学校为人才培养的主体
在“以校为主”的学习阶段，学生的学习主要在校内完成，辅以企业见习和短时间的工学交替实习，时间安排在一年级和二年级的第一学期。在该学习阶段学生的培养目标是具备良好人文素养，掌握专业的基础能力，为下阶段的方向发展奠定基础。学校通过完善校内的课程、师资和实训设备，来保证专业的培养标准能够对接企业的岗位要求。
1.调研为基，对广佛地区动漫企业，同类学校和毕生生进行调研
为了深入了解专业对应的行业企业发展现状，同类职业学校专业办学情况和专业毕业生就业与发展情况，专业对广东达力创意传媒有限公司、佛山闪光动漫、广东酷漫居动漫科技有限公司等21家广佛地区动漫企业，南海东软学院、佛山华财职校等10家中高职学校和近三届的毕业生进行进行全面深入系统地调研，通过数据的统计分析，重新确定专业人才培养方向和人才培养层次，厘清了人才培养的标准。
2.课改推动，开展一体化课程改革
在赵志群、辜东莲等一体化课程专家的指导下，专业开展了一体化的课程改革。在调研基础上，专业召开了实践专家访谈会，通过集体研讨提炼出该职业领域的典型工作任务，对课程体系进行重新设计和配置。构建了与行业岗位职业标准对接，基于工作过程系统化的课程体系。对提取的典型工作任务进行分析，描述了工作领域，转化为学习领域和学习情境，编写一体化课程标准、教材和实训手册。在国示建设期间，我校动漫专业编写了所有专业课程的一体化课程标准，与广州达力等公司合作开发了《动画剧本编创》、《分镜头脚本绘制》、《玛雅动画制作》等11门一体化教材和《影视后期编辑教学实训手册》、《动漫实训教学》等7本专业实训手册。
3.师资共建，校企“互聘互培”专业师资
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为了使学校的专任教师能掌握企业的岗位技术能力，学校安排了5位骨干教师到企业参加企业实践。另外同步从聘请达力公司、水晶石公司聘请了8名企业技术人员到校担任兼职教师。校企之间采用“互聘互培”的方式共建专业教学团队，建立并实施了校企双方确认，企业兼职教师和学校专业教师在学校和企业的实体岗位承担实质工作的“双岗双薪”聘用制度。
4.环境保障，做好校内实训场室的建设
为保证学生的实训环境能对接企业的工作环境，教学过程能够对接生产过程，学校做好了校内实训基地的建设，前后三期共投入670多万，建设了动作捕捉室、定格动画、二维动画实训室、三维动画实训室等一批符合现代动漫企业设备标准的实训场室，还建设涵盖了二维动漫、三维动漫、影视和广告四个方向内容的教学资源库，同时还注重提升实训基地的企业内涵，植入企业文化，营造类同于企业的实训环境。
（二）以企业为人才培养的方向
“以企为向”的学习阶段安排的时间是二年级的下学期和三年级，前阶段的教学在学校完成，最后一个学期的教学在企业校外实训基地完成。学校精选合作企业，按企业的需求，分类定制，构建不同的培养模式。
1.精选企业
学校建设合作企业资源库，并在此基础上精选紧密合作的企业，校企双方确定合作的方向和内涵，组建合作机构，制订管理制度和合作计划。我校结合学生不同的专业基础、学习能力、发展方向，精选了广州达力传媒有限公司、广州水晶石计算机技术服务有限公司、佛山奇诚广告有限公司3家公司作为紧密型的合作企业。
2.分类定制
校企双方根据合作的方向和内涵,构建了不同类型的合作模式和培养模式。校企双方协作对学生进行专业测试，并充分结合家长和学生的发展意愿，选拔学生进入不同的培养模式。学校与三家合作公司构建了三种培养模式，按企业所需进行订制。
（1）基于“工作室”的培养模式
为了突破高端动漫专业人才培养的瓶径，实现学校培养毕业生的技术能力与企业的岗位能力要求“零距离”对接，学校与达力动漫公司双方共建了“达力动漫工作室”，制订达力动漫工作室人才培养方案，挑选优秀的学生进入工作室，由学校专业教师和企业专业技术人员组成教师团队，共同组织教学和管理。引入三维动画片《数学荒岛》等企业真实
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项目作为学生学习的案例。定期安排学生到企业参加工作交替实践，参与企业的生产性实训。
2.基于“订单班”的培养模式
水晶石数字科技公司是国内动漫企业的翘楚，有长达十多年的动漫专业人才培训经验，有着一套成熟的三维动画专业人才培养模式和标准。为了帮助有良好专业基础，有志向将来从事高端三维动画制作学生能找到未来的发展方向，学校与水晶石共同组建了“水晶石CG工作坊”，将企业的课程三维动画角色建模、三维动画灯光渲染、三维动画材质与贴图深层植入。邀请企业的高级培训师进校担任兼职教师。在培训结束后，水晶石公司还推荐选拔优秀的学生进入企业工作，实现 “订单式”培养。
3.基于“前店后校”的培养模式
在人才培养的实践和探索中我们发现由于动漫企业的岗位能力要求比较高，而部分学生由于个人的专业基础比较差，学习能力比较弱，将来很难从事动漫的工作。对于这些学生，学校将平面广告作为他们的发展方向。学校利用了有利的地理位置，与奇诚广告公司组建“前店后校”实训基地，包括了校门口的营业店和校内的广告综合实训室，并进行准公司运作，承担校内外的广告工程，分批分组安排学生到企业参加实训。让学生不出校门就能参与工学交替实训，参与企业真实项目的制作，解决了这些学生的发展后路，也解决一直困扰学校的工学交替实训的安全和效率的问题。
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一主多向人才培养模式结构图
五、条件保障 1.产业保障
实行“一主多向”人才培养模式，首要条件是地方动漫经济产业有一定的发展规模。学校能在地方找到能代表行业先进水平的典型企业，有反映动漫专业培养目标和典型岗位的技术，校企合作有长期发展的战略空间。
2.机制保障
校企双方确定了合作的意向后，要组建校企合作的机构，建立校企合作的制度，按合作的培养计划和时间进度安排及时有效地落实相关工作。建立校企之间长效的对话机制。
3.资金保障
为了保证“一主多向”中的 “以校为主体”能与企业的岗位要求和工作环境对接，学校需要持续地投入大量的人力和物力，特别动漫专业的设备设施非常昂贵，这也给学校带来很重的负担，而这需要上级政府持续的资金支持。
六、主要成果和成效
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【南海信息技术学校】动漫游戏专业“一主多向”人才培养模式的构建与实施
