材料1
人社部积极推动技工院校一体化课程教学改革试点
一体化课程从教学组织形式到教学实践等诸多环节均颠覆了传统的教育观。一体化教学抓住技工教育教学规律,促进了技工教育从知识教育向能力培养转变、从课堂教学向生产教学转变、从书本教学向实践教学转变,推动技工教育内涵发展,实现了理论与实践一体化、教师一体化、教材一体化、教室一体化、学习主客体一体化。
日前,人社部在广州工贸技师学院召开全国技工院校一体化课程教学改革工作经验交流会。
人社部职业能力建设司副司长张斌介绍说,2009年7月,人社部启动了技工院校一体化课程教学改革试点工作,目前,已在全国17个省（区、市）30所试点院校64个班级中开展了第一学年的教学试验工作,共有2336名学生参加一体化课程教学试验工作,并取得了阶段性成果。
“这次会议既是技工院校一体化课程教学改革试点工作的阶段性总结会,同时也是启动焊接加工等10个新专业课程改革工作部署会。”
张斌说,加快技工院校课程改革,是适应培养高素质技能人才的必然要求。 确立现代技工教育课程新体系
一体化教学改革历经了试点启动、课程开发和试验推动三个阶段。 张斌表示,经过一年多时间的努力,试点院校已经构建了一体化课程体系雏形,为确立现代技工教育课程新体系奠定了基础。
课程标准、学生工作页和教学实施方案是相互配套的教学材料,也是一体化课程体系的重要组成部分。
张斌说,试点院校组织开发完成的这些课程教学材料凸显了现代技工教育课程特色。首先,课程不再是传统的学科体系,而是与企业的典型工作任务紧密相连,将企业典型工作任务转化为相关课程、学习任务,课程学习内容与企业生产实践紧密结合,体现了学以致用。其次,在注重培养学生职业能力、专业能力、工作能力的同时,还注重培养学生的方法能力、分析解决问题能力、社交能力、创新能力以及职业道德、职业精神和职业素养,体现了对学生综合职业能力的培养。
张斌告诉记者,以典型工作任务为载体,一体化教学将理论知识融入工作任务和教学活动,实现了干中学、学中干,激发了学生的学习兴趣,实现了理论与实践的融通合一。
更重要的是,教学活动为学生提供了体验完整工作过程的课程体系,课堂教学与动手操作于一体,让学生参与课堂教学和工作实践,让学生真正成为课堂的主体。
试点院校开发完成的一体化课程标准及相关教学材料,为推动一体化教学改革试点工作提供了保障。
“教、学、做”融为一体
通过一年的教学实践,一体化课程从教学组织形式到教学实践等诸多环节均颠覆了传统的教育观,实现了理实一体化、教师一体化、教材一体化、教室一体化、学习主客体一体化,做到了“教、学、做”融为一体,很多教师和校长将这种变化归纳为“四个变化”。
一是教学组织形式发生了变化。教师授课由传统的灌输变为启发教学,教师 角色变为授课的组织者、引导者和点评者,促进了教学过程由学生“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变。
二是学生学习热情和参与度发生了变化。学生变为课堂学习的主体,由被动学习变为主动学习,激发了学习兴趣和学习热情,调动了学生勤学多练的积极性。在教学过程中,一些学校的教师通过完成工作任务的“计时比赛”,锻炼了学生的心理素质和娴熟的专业技能；通过以组为单位集体完成产品工件,培养了学生的团队协作精神。
三是教学手段呈现方式发生了变化。教学内容以典型工作任务为载体,以实物呈现,既增加了感性认识,又吸收和消化了理论知识。同时,教学场地也实现了由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”的转变。
四是师生关系发生了变化。教师引导学生通过完成典型工作,发现问题、分析问题、解决问题,师生互动性增强。
实践证明,促进技工院校发展,迫切需要深化技工院校教学改革,加快构建一体化课程体系。
百舸争流课程致胜
全国技工院校一体化课程教学改革工作经验交流会后,人社部将正式启动9+1个新专业（9个专业课程+通用职业素质课程试点）的一体化课程试点工作。
张斌介绍说,从今年10月至明年6月,人社部将组织试点院校开发完成10个专业的一体化课程标准、教材及教辅资料（教学实施方案和工作页）。明年9月新学期起,正式开始进入课程试验阶段。
目前,试点院校已经开发完成了5个专业一体化课程标准,以及5个专业98 门课程四学期的教学实施方案、学生工作页。同时,培养了一批技工教育专家队伍,为全面推动一体化课程储备了教学研究力量。
据介绍,2011年8月,人社部利用高技能人才师资培训项目,依托全国技工院校师资培训基地,组织开展了5个专业一体化课程师资培训。试点院校共有800多名教师参加了一体化课程培训、教学研讨、教学实践和示范观摩,为开展一体化课程教学试验工作培育了“种子”教师。
人社部有关部门要求,各试点院校要从全局和战略高度审视一体化课程教学改革的重要性和紧迫性,进一步加快一体化课程教学改革。同时,各地人社部门要优先考虑一体化课程教学改革试点院校,争取多种资金渠道,支持和推进试点院校教学改革工作
材料2 夯实成效 深化改革 开创技工教育工作新局面 全国技工院校一体化课程教学改革工作经验交流会 在广州工贸隆重召开
人社部张斌副司长出席并作重要讲话
2011年10月27至28日，全国技工院校一体化课程教学改革工作经验交流会在我院隆重召开。会议不仅是全国技工院校一体化课程教学改革试点工作阶段性总结会，也是启动焊接加工等10个新专业课程和通用职业素质课程改革工作的部署会。会议由人力资源和社会保障部职业能力建设司主办，广州市人力资源和社会保障局承办，我院协办。人力资源和社会保障部职业能力建设司副司长张斌、培训处处长冯政、调研员田丰，中国人力资源和社会保障部职业技能资格处处长殷振华，中国人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心鉴定指导处处长葛恒双，中国劳动社会保障出版社职教分社机电室主任刘春，广东省人力资源和社会保障厅副厅长陈斯毅，广州市人力资源和社会保障局局长杨秦、党委副书记黄远飞等部省市有关领导出席会议。
27日上午，冯政处长在学院学术报告厅主持会议。会上，陈斯毅副厅长、杨秦局长分别代表省市人力资源和社会保障部门致辞。陈斯毅副厅长在致辞中指出，广东正处于产业结构调整和建设幸福广东的关键时期，大力发展技工教育事业，加快培养高技能人才，是推动我省提高自主创新能力、构建现代产业体系、促进经济发展方式转变的战略大计。杨秦局长在致辞中强调，我市在探索现代技工教育体系方面，先行先试，探索出具有岭南特色又代表全国技工教育缩影的“政
校企”一体、“工学评”一体、“技艺道”一体的三位一体“广州模式”，这些研究和实践成果的取得与人社部的正确领导，省厅的大力支持，各兄弟院校的关心帮助是分不开的。
我院李木杰院长、北京市工业技师学院包英华书记、常州技师学院陈立群副院长、杭州技师学院陈金伟副主任、山东劳动职业技术学院张友山院长分别介绍了一体化课程改革的经验。李木杰院长用“校企双制、工学一体”高度概括了学院在一体化课程教学改革中的经验和成效，即学院通过校企双制共商专业规划，共议课程体系、共创工学一体、共组教师队伍、共建学习环境、共搭管理平台、共享教学资源，构建符合现代企业用人需求和关注学生职业生涯发展的一体化课程体系，创建“校企双制、工学一体”技能人才培养模式，积极探索高技能人才培养可行之路。
27日下午，我院精心组织策划了汽车检测与维修、电气自动化设备安装与维修、计算机网络技术、国际商务与文秘、动漫设计与制作、通用职业素质课程六个试点专业的一体化课程教学观摩课。参加大会的32所全国一体化课程教学改革试点院校的校长、系主任和骨干教师，以及省属、市属80家技工学校的校长和专业教师近200多人观看了观摩课，对6堂观摩课给予了高度评价，均认为学院观摩课准备充分，别出心裁，将校企合作的理念深入课程教学，在课程教学中引入企业实践专家，注重第三方评价，真正体现了工学一体化，展示了“学习即工作、工作即学习”的职业教育新理念。
27日下午，张斌副司长等与会领导在李木杰院长的陪同下参观了学院一体化课程改革成果展和学习工作站。在参加成果展的过程中，部领导对我院自制的“人体晒黑机”、“环保电动车”表现出浓厚的兴趣；当听到我院学生与企业共同开发的动画片“机甲兽神”现正在南方少儿频道等全国40多家电台播放时，频频点头称赞。接着，张斌副司长一行参观了学院各专业学习工作站，与老师和学生亲切交谈。田丰调研员还亲自体验了学院录音棚的高水准录音。在参观世界技能大赛机械设计CAD工种中国选手集训基地时，张斌副司长强调：一定要充分利用集训基地的资源，为国家培养更多更好的人才和苗子，积极备战2013年世界技能大赛。
28日上午，田丰调研员在学院学术报告大厅主持会议。北京市工业技师学院教研所所长朱永亮和我院教研室张利芳主任主讲了《技工教育一体化课程开发理论与实践》。田丰调研员用“破题、解题、答题、命题”高度评价了两位老师的
讲课。作为本次会议启动的改革试点专业“10+ 1”中的“1”—通用职业素质课程的唯一一家试点院校，我院核心能力建设中心王红梅主任在会上主讲了《通用职业素质课程体系的构建与实施》。田丰调研员表示，通用职业素质课程体系重在重塑学生如何做人、如何做事，意在树立学生正确的人生观、世界观和价值观，是以“软能力硬道理式”形成完整系统的课程体系。他强调，课程是一个院校发展的核心和灵魂，谁在课程改革中赢得主动权，谁就赢得了未来。
张斌副司长在会上发表重要讲话。他指出，试点工作取得了阶段性成果得益于一体化课程教学改革试点院校的共同努力，得益于试点院校领导的大力支持，得益于各地人力资源社会保障部门的积极关怀，更凝聚了全国技工院校教学一线全体老师和专家的聪明才智和辛勤汗水。他强调，党中央和国务院高度重视职业培训和技能人才队伍建设工作，我们一定要把思想和行动统一到中央决策部署上来，进一步认清形势，明确技工院校教学改革的工作任务，切实增强做好技工院校教学改革的紧迫感和责任感。他还提出，技工教育教学改革与发展需要不断创新和深化探索。一体化教学改革试点工作是我们当前和今后一个时期内的一项重点工作，对于推动我们技工院校改革与发展具有重要作用。做好试点工作任务艰巨、使命光荣、责任重大。各试点院校必须按照《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》的要求，坚定信心，改革创新，真抓实干，努力开创技工教育工作新局面最后，张斌副司长还表示，本次会议得以顺利召开离不开广州市人力资源和社会保障局的大力支持，也离不开广州市工贸技师学院的辛勤付出。 28日下午，广州市职业技术教研室辜东莲副主任在学院第三会议室主持一体化课程与教学改革座谈会，围绕“一体化课程的概念、课程开发的区域性和典型工作任务的获得、文科类一体化课程的开发难度”等问题进行研讨。由与会代表进行提问，全国一体化课程教学改革的有关专家进行现场答疑解惑。会议形式新颖，各位与会代表研讨热烈，取得了很好的效果。
本次全国一体化课程教学改革工作经验交流会的召开，进一步明确了建立适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代技工教育新体系，建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系的必要性和重要性，加大了技工院校教学改革的力度，推动了技工教育的可持续发展，开创了全国技工教育工作新局面。工贸学院作为第一批试点院校之一，作为本次会议唯一一个启动通用职业素质课程改革的试点院校，将以本次交流会为契机，着力贯彻落实张斌副司长重要讲话精神，进一步推进学
人社部积极推动技工院校一体化课程教学改革试点
