学科核心素养视阈下英语教学中跨文化交际意识的培养
摘要：在素质教育提出后，学科核心素养成为英语教学中不容忽视的关键点。作为英语核心素养的重要组成部分，跨文化交际意识在英语教学中占据重要的地位，也成为英语教师教学中需要关注的重点。基于此，本文以核心素养视阈下培养跨文化交际意识的必要性为基础，分析现阶段英语教学中学生跨文化意识培养的现状，并针对性地提出英语教学中跨文化意识培养的策略，希望可以转变教学的现状，丰富教学的内涵，让英语教学和文化教学相互融合，全面提升学生的跨文化交际意识。
关键词：学科核心素养；英语教学；中外跨文化意识；培养策略； 引言
语言是镜子，通过语言可以了解一个民族的文化，认识一个民族的内涵。曾有著名学者提出：“不了解语言的社会文化，谁也无法掌握语言。”任何一门语言中都包含了与其诞生地的文化相关的内容。
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如果不懂得语言中蕴含的文化，很难完成语言交际的任务。在教学
中，教师要认识到语言中跨文化交际意识培养的重要性，在文化意识到影响下，提高学生的语言运用能力，继而达到提升英语教学效率的目的。
一、学科核心素养视阈下培养跨文化交际意识的必要性
自2001年开始，“文化意识”概念被教育部提出之后，这一教学标准就被列入英语教学标准中，并得到了教育界的高度关注。随后，在“核心素养”教育理念提出之后，对学生文化品质的要求又进一步
强调了培养跨文化交际意识的重要性。[2]可以说，在英语学科核心素养体系当中，文化意识直接体现的就是学生学科核心素养的价值取向。那么，应该怎样理解文化意识呢？文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景之下表现出来的一种跨文化的认知、态度和行为取向。文化意识是确保学生语言运用得体的基础，也是保证。[3]作为英语核心素养之一，在文化意识引导教学中，跨文化交际意识成为核心素养教学中不得不关注的重点。
1.语言具有人文性和工具性
语言是文化的载体，在我们运用语言这一工具交流的时候，不仅是在传递信息，更是进行文化、思想等内容的传递。[4]语言中蕴含的人文知识也会在语言运用的过程中发挥作用，促进我们对语言的理解。同时，文化知识背景也会直接影响着学生对语言的深入理解。在不同文化背景之下，想要做到得体交流，就必须尊重相应的文化背景，了解交流的规则，从而确保交流的礼貌得体。
2.语言在社会全球化中起关键作用
当今社会不仅是一个民族的社会，还是多民族共同发展的社会。在这个多元化的世界中，我们必须要具备理解、尊重和鉴别文化的能力，懂得去糙取精，以形成一定的文化态度。[5]教师在这个过程中也需要学会引导学生，帮助学生塑造良好的文化品质，让学生可以在世界发展的过程中有明确的文化立场。
3.有利于消除文化差异带来的学习障碍
在英语学习中，学生经常会出现由于文化差异而无法理解知识的
情况。[6]这样的情况不仅不利于学生的学习，还会影响学生学习的积极性。如果能够在教学中提升学生的跨文化交际意识，就可以消除文化差异给学生带来的文化障碍，达到提高学习效率的效果。
因此，在学生跨文化交际能力培养中，提高学生的文化意识是必然。这是我国走向世界的关键，也是英语教学可持续发展的必然要求。因此，在英语教学中，必须要引导学生认识到不同的文化现象，鼓励学生学会辨别文化的差异，培养学生的跨文化交际能力，从而帮助学生树立正确的文化意识，提升学生的文化鉴别意识，为学生在全球化的世界中生活打下良好的基础。
二、英语教学中跨文化交际意识培养的现状
虽然现阶段很多英语教师已经认识到文化意识在学生学习中的重要意义，同时教师们也开始在教学中关注文化意识的引导，但是，仍旧在诸多元素的影响下，导致学生跨文化交际意识的培养存在一些问题。如果得不到及时处理，将直接影响着教学的有效性。
1.缺乏跨文化交际意识引导
在语言教学中，很多教师会过分关注学生语言能力的培养，但是会忽视文化意识对学生的影响。[7]尤其是在应试教育的大环境下，教师们经常将语言能力提升作为教学的首要任务。虽然教师也关注文化意识的引导，但常常会由于文化知识的拓展会占据大量的课堂教学的时间，从而将跨文化交际意识培养放在不重要的位置，有的教师甚至直接避而不谈。长时间在这样的环境中学习，非常不利于学生文化意识的形成，更不利于学生跨文化交际意识的提升。长此以往，想要提
高学生的英语核心素养就变得相对困难。
2.缺乏文化实践和相应情境
作为语言学科，英语学习和理解都需要建立在一定的文化环境中。
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但是，在我国英语教学中，很少有同学能够真实地走入与英语相关
的文化环境中。在课堂中，教师为了提高学生的成绩，也很会很刻意地回避与文化情境有关的内容。学生长期在欠缺相关文化实践和文化情境的环境中学习知识，经常处于相对被动的地位，无法有效地进行跨文化交际活动。在缺乏文化实践和相应情境的环境中，学生长期处于被动学习的状态，无法灵活地运用英语语言情境，因此难以进行英语知识的内化。
3.忽视母语文化在教学中的重要性
现阶段，教材中也会涉及到一些民族自身化的文章。这就要求教师在英语教学中能够关注母语文化，并将这一文化进行渗透和传播，以实现文化交流。但是，现阶段教学中，教师并没有认识到母语文化的重要性，这直接导致学生学习中无法建立母语文化自信，久而久之，受到其他文化的影响，出现了一些哈日、哈韩、哈欧美风的情况。[9]
4.缺乏多样化的方法渗透跨文化交际意识
在教学中，大部分教师在处理文化差异的时候采用的单项引导法，很少有教师会有意识地进行跨文化意识的培养，或者是在讲解教材的时候对文章中涉及到的文化因素进行详细介绍。即使有部分教师会进行文化介绍，但是单一的模式很难引起学生学习兴趣，难以在短时间内提高学生的文化意识，这对学生跨文化意识的培养是远远不够的。
为解决教学的现状，有必要优化跨文化交际意识渗透的方法，丰富教学的内容。
三、培养学生跨文化交际意识的策略
面对英语教学中跨文化交际意识培养阶段的问题，教师要结合现阶段教学实际情况分析，找出应对的方法，以转变英语教学中文化意识培养的现状。通过将文化教学有效地融入到语言引导中，促进学生跨文化交际意识的形成，为学生核心素养的提升奠定良好的基础。
1.提高教师的文化素养
在跨文化交际意识培养的过程中，教师是教学的引导者，也是主导者[10]，因此，提高教师的自身的文化素养对英语文化意识渗透而言有关键的意义。鉴于此，在平时教师要结合实际和课堂教学情况，主动了解西方的地理知识、懂得西方的社交礼仪、了解西方的风土人情。当教师具备一定的文化素养之后，才能够更加全面地将文化知识传授给学生，成为中西文化的沟通者和解释者。在教师的引导下，学生跨文化交际意识也会得到显著提升。
2.融入实践活动和相关情境
通过实践活动和丰富的情境可以让学生置身于语言环境当中，感受语言中的文化魅力。这个过程中，一般可以分为课堂内外两种模式。
在课堂中，教师可以借助多媒体设备，还原欧美的一些影视作品，或者将结合课堂教学的情境引导，让学生在丰富的情境中加深对知识的理解，懂得不同文化之间的差异，从而让学生在丰富的情境中学到地道的英语表达。如讲解Body Language部分知识的时候，由于文化
学科核心素养视阈下英语教学中跨文化交际意识的培养
