体育老师“被生病”背后的症结是什么
你还记得上学时候的体育课吗？你一个学期能见到体育老师几次？近日，一位体育老师晒出了他“卑微”的聊天记录——体育课经常被其他科目的老师以各种理由占用，只能无奈、尴尬地回复“好”。
看到这份“卑微”的聊天记录，很多人情不自禁地露出苦笑。当然，这份发生在微信群里的聊天记录，一般人看不到，但有关“体育老师生病”的段子，却是装满了求学回忆。有网友回忆起上学时，“高一的时候班主任非要说体育老师生病来不了，然后一下课我们就看见体育老师在操场跟其他老师跳山羊。”此情此景，似曾相识。
有人讲，在当前的教育体系中，体育老师可谓是最大的“背锅侠”。比如那个经久不衰的段子，“你的数学是体育老师教的”，体育老师连自己的课都不能保证，连自己的学生都见不了几面，这个锅背得太冤了。面对沉重的教育现实，体育老师也只能感叹一句“我太难了”。
体育老师卑微的背后是体育课的卑微。关于体育课的重要性，那句“体育之效，在于强筋骨，增知识，调感情，强意志”，其实已经讲得很清楚了。此前，朋友圈流行清华大学经济管理学院中国与世界经济研究中心主任、哈佛大学经济学博士李稻葵的一篇文章。李稻葵发现一个现象，西方精英大学十分注重培养有运动背景的学生，而国际上很多成功人士，都是职业或业余体育运动员出身。可以说，一个不重视体育的教育，一定是存在问题的教育，这样的教育，很难培养出时代需要的海
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量人才。
能说现在不重视体育吗？这些年来出台的体育规定还少吗？足球进校园、游泳进校园、跑步进校园……要求和倡议，一个接一个。而在当前的考试设置中，也有体育的一席之地。比如，很多地方的中考，都有体育分。有不少城市围绕体育做了不少加法，不仅提出了一些特别要求，而且也掏了不少钱，很多学校的体育设施已经鸟枪换炮，有了本质提升。
但是，“体育老师生病”引发热议表明，体育课的问题依然不少。治病要治根，治乱要治本。这当然不错，可在很多时候，能够找到“根”与“本”，能够彻底解决“根”与“本”的问题吗？就体育课而言，弱势是事实，但从解题思路出发，当前依然有很多可以选择的做法。譬如说，把形成共识的做好，把形成规定的落实好，就能够极大地改变体育的处境。
体育老师卑微实质是教育缺钙。解决人体缺钙，有两个办法，一是内部调理，健全机理，这个难度比较大；二是有病治病，以外逼内，这个相对容易些。对于今天的教育来说，改革当然重要，但把形成的共识作出的决定落实到位，更加重要。就怕有人以改革为由放弃改善努力，更怕把所有问题推给改革不到位。（via人民网）
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倒逼师生重视体育，提高分值还远远不够
日前，云南省教育厅发布了《关于进一步深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，明确了中考改革方案，其中争议最大的莫过于，将体育的分值从50分提高到100分，与语数外分值相同。其中，身体素质60分，包括引体向上、坐位体前屈、长跑等；体育技能40分，包括排球、篮球、足球等。同时，考虑到学生的个体差异，考试方式将三年一考改为一年一考。
当前，体育课被随意挤占，体育课变万能课的现象在各地都不同程度存在。前几天，一位体育课教师晒出了与其他任课教师的聊天记录，对其他任课教师要求占课的要求，该体育老师有求必应，随需索取，除了同意就是同意，形象地展现了体育课教师的“卑微”。就云南而言，云南省教育厅2018年对该省16个县的小学四年级和初中八年级的抽查显示，四年级的数学周课时超过正常课时的60%，八年级数学周课时
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超过正常课时数的90%。四年级体育开课达标率61.2%，八年级体育开课达标率只有38.7%。
实现德智体美劳五育并举，改善青少年的身体素质，都迫切要求改变体育课被随意占用的状况。云南省中考改革着眼于体育教学的现状，力图通过从中考指挥棒入手，改变体育课被挤占、被边缘化的状态，倒逼师生重视体育，是其权限所在，这种结合自我实际积极探索的尝试和努力，也值得肯定。
但是，直接将体育的分值提到与语数外相同的位置，难免引发争议。而且，在实际操作过程中，也可能背离改革的初衷。体育课被占用的一个原因是体育课在中考中分量不够，在中考以分数为最重要乃至于是唯一依据的背景下，体育课注定被牺牲。但是引导学校、教师以及家长、学生重视体育课，是不是就只提高分值这一种方式，而这种方式又如何避免带来新的公平问题，如何避免滑向“应试体育”的误区。
一些家长的担心并非没有道理，体育的分值提到100分，对于那些天生体质较弱的考生来说，很可能会造成不公平，让他们在起点上就低于其他考生。对于边远农村地区学校来说，结构性缺编问题较为严重，语数外等课程的教师能够得到保障，但是音体美课程的教师却是一个问题。乡镇中学普遍面临师资力量匮乏，专业能力不足等问题，难以开齐开足体育课。另外，还存在体育场地、设施设备分布不均的现象，乡镇中学在保障体育教学质量上面临重重阻力。如何让学生们都能享受相对均衡的体育课程资源，在同一个起跑线上竞争？是必须考虑的公平问题。
公平问题之外，是现实操作中，改革会走向何方。简单调整分值的
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方式恐怕会事与愿违，让体育教学变成“应试体育”，教师围绕提高体育分数而教，学生围绕提高体育分数而练，却难以真正培养出对体育运动的兴趣和习惯。过去是低年级阶段，体育课能得到较好保障，一到中考前就被抛在一边，未来可能会反过来，初三一年集中“攻关”。而进入高中后，由于体育在高考中的地位仍然无足轻重，体育或许还是难以避免被边缘化的命运。所以，在提高体育分值后，避免体育沦为另一个应试工具，甚至加重学生和家庭负担，尤其需要注意。
重视体育，培养学生对体育运动的兴趣和习惯，帮助学生掌握体育运动技能，更关键的是要帮助学生享受体育的乐趣，把激发学生兴趣放在第一位，并通过减少过重的学习负担，为学生参加丰富多彩的体育运动挤出更大空间。发挥招生考试指挥棒的引导作用，还需要从根本上改进招生录取方式，继续深化综合评价、多元录取，而非仅仅在分值调整上做功夫。（via光明网）
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[2020]体育课（标注版）
