傲、而自豪。一个人的时候我常想：慢慢的我也有老去成为了“伯伯”“爷爷”的那一天，但我的青春魅力使我对孩子一直充满爱恋之心，我依然会用最虔诚的心去对待孩子，把最好的教育带给孩子们。让孩子们阳光快乐、健康成才、生根发芽。
我，是一名幼儿男教师，是一名幸福的幼儿男教师。 【篇五】
摘要：“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。”教育是慢的艺术。这种艺术的呈现，需要合适的温度。37℃属人的正常体温。37.2℃的教育不会发烧，也少了冰冷，仅为人体正常温度的+0.2℃，而教育的美丽就在这微妙的+0.2℃，自然温暖，恰到好处……
大千世界，芸芸众生，每个人都有不同的追求，但有一点是相同的，那就是人人都追求幸福。幸福是什么？有人说，幸福只是一种感觉；有人说，幸福就像狗尾巴，眼看就要得到了，它却永远还在前头；曾经，我想，让作为普通教师的我们来谈论职业幸福太奢侈了！当我被亲爱的导师“勒令”写《教育自传》的时候，我不得不静下心来想想这个问题，当潜下心来回顾近20年的从教历程时，我给自己找到了五个幸福的理由。
一、幸福，来自因材施教的爱
“因材施教”是教育的最高艺术，也是师爱的最高形式。简单
的四字，蕴涵的哲理却博大精深，实践起来更是不易。从教20年来，我教过的学生，有的还正在求知路上摸索，有的已走上工作岗位，有的实现了我没有实现的理想……成才的不乏其人，可当中也有不少学生上学的时候聪明伶俐，长大后却没有崭露头角。这其中有多少是因为我“不当”的教育而成为“被误的子弟”呢？我常常反思这问题，因为有了反思，便有了感悟，有了改进。
面对并非小班额的教学，尽管不易，但我还是努力地践行“因材施教”的理念。在教学的每个环节我尽量注意个别对待，如教学方法的选择、课堂问题的设计、课后作业的布置、学习结果的评价等努力做到因人而异。每接手一个新班，总有学生疑惑地问：“老师，我们的作业为什么不一样？这是不是有点不公平？”我笑答：“用同一把尺子衡量不同的个体叫公平吗？公平就是选择、机会、争取和融合啊！”渐渐地，他们学会了选择，学会了争取。是啊！欲飞者给他灿烂宽广的天，欲跃者给他清澈明亮的水，善舞者授之以衣，善渔者授之以渔。
一个班级就如同一个花圃，我们的职责就是让每棵花苗都得到它需要的养分和温度，在百花园中展示独特的风采和芬芳。可事实证明：花圃里的花有的开得早一点儿，有的开得晚一点儿，有的甚至迟迟不开，曾经令我们质疑它是否会以花的形式而存在。
十年前，我担任六（1）班的班主任，张健是班上的一名特殊生。父母从他呱呱落地就外出打工，他靠年迈的奶奶一人照顾，奶奶体弱多病，根本无暇顾及他的学习和成长。环境的熏陶，他变得自暴自弃，经常违反纪律，是全校出了名的“捣蛋鬼”。老师们谈到他时都直摇头，他的父母也很绝望。接手他，我看在眼里急在心上。但我执著地认为：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冷的感情也会消融。于是，我经常找他谈心，谈学习、谈生活、谈理想。满怀信心，悉心呵护，试图用爱去温暖他。可事情并非想象的那么简单。他习惯在课堂上大声说话，睡大懒觉，三天两头逃学。我不禁自问：难道这孩子真的无药可救了吗？难道我的真情对他无济于事吗？我有点丧气……
十月份的一个星期，我们六（1）班有三位同学生日，张健是其中一个。那天，我照例和大家一起唱起生日歌，小寿星之一的雅诗感动得哭了：“老师，您对我真好！”我说：“老师爱你呀！”全班同学不约而同地问：“您爱我们吗？”我笑了：“当然！”这时，张健慢慢走到我身边，轻轻地说：“老师，我会努力，相信我！”我哽咽了：“张健，我一直相信你！我相信你会成为我的骄傲！”他重重地点了点头……
自此以后，我发现张健有了微妙的变化，他在努力地改变自己的坏习惯。接着，我根据他力气大的优点让他担任劳动委
员，他爱打篮球就引导他担任篮球队长，他有困难就时刻帮助，他有点滴进步就竖起大拇指……慢慢地，他变了，变得懂事，变得奋进！在次年的开学典礼上，他被评为“进步最大的学生”。小学毕业，他以优异的成绩考入一中，给了我莫大的惊喜和欣慰！去年教师节，我收到张健的贺卡，卡上写着：“李老师，谢谢您！是您让我改变，是您让我自强。您是我遇见过的最棒的老师！您是我生命中的贵人……”读罢，我热泪盈眶……
作为老师，作为班主任，我们要承认、尊重学生的差异，要相信每个学生都是一朵花，坚信每一朵花都会开放。少一些“恨铁不成钢”的焦虑，少一些“拔苗助长”的急躁，多一些耐心的等待，多一些“因材施教”的爱，那我们的幸福指数会高很多！
二、幸福，在于跟孩子一同成长
薛瑞萍老师曾写过一本有着长长的书名的书——《给我一个班，我就心满意足》，她说：“如果给我丰厚的收入，以及足够高的职位，我还会要求更多的东西；然而，只要他们是爱我的，给我一个班，我就心满意足了。”是啊！拥有一个班，就拥有一群可爱的孩子，就拥有和孩子一同成长的机会。 我们班的孩子，私底下都叫我姐姐。一次出差在外，收到学生这样的一条信息：“不是所有的牛奶都叫特仑苏，不是所有的老师都叫姐姐，尽管别家的老师也很好，但，还是自家的
姐亲。姐姐，快回来，我们想你啦！”看后感动了好一阵子。 我们班有一项规定，校内坚持讲普通话，违者写《成长故事》500字，当然我也不例外。有一次，我和家长通电话，因为对方用方言，出于礼貌，我也回以方言，被他们听到了，我只好开夜车写《成长故事》，第二天还得正儿八经地在班上读给孩子们听，他们一个个竖起耳朵，瞪大眼睛，生怕听漏一个字似的。当他们把小手掌拍得通红的时候，我也有了小小的虚荣心得到满足的幸福感。
出差归来，孩子们的表现有点异常，没有拥抱，没有掌声，没有欢呼，大家低着头坐在位置上，像犯了错等待我批评似的！代理班主任小吴走过来对我说：“老师，对不起！”我问：“怎么了？”“您本来跟我们说，有重要的事情给您电话或信息。上星期学校举行班级队形队列比赛，我们想给您惊喜，没告诉您。我们大家团结一心，很努力地进行了反复排练。可结果……结果只拿了第二名……”“第二名？第二名已经很好了！试问有哪个班级在班主任不在的情况下还能拿第二名的呢！而且，我觉得你们收获了比第二名更为可贵的东西，你们少了依赖，多了担当！我为你们自豪呀！”教室里响起了一阵掌声……
想不到我的离开，促进了孩子们的自我成长，令我感到欣慰！是啊！教就是为了不教，管就是为了不管！让孩子学会自我管理，学会自强自立，才是教育的目的。作为教育者，我们
师德主题征文5篇
