中国
一、房东岳
1、1908年,翻译日本得《教育实用心理学》，这就是我国出版得第一本教育心理学著作.（3４3）
二、廖世成
1、1９2４年,编写了我国第一本《教育心理学》教科书。(343) 三、潘菽
1、198０年,出版了《教育心理学》，反映了中国教育心理学界得一般观点与研究成果.(34３) 四、冯忠良
1、操作技能形成阶段：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练。（430) 2、心智技能形成阶段：原型定向、原型操作、原型内化.(433）
美国
一、桑代克
１、19０3年出版了《教育心理学》，这就是西方第一本“教育心理学”命名得著作,标志着教育心理学得诞生，就是“教育心理学之父”。（3４２) 2、主张用实验与测量得方法研究教育心理学。（342）
3、编制了第一个标准化得教育成就测验,被公推为教育测量得鼻祖。 4、桑代克得猫(“饿猫出笼”实
结?学习的实质——形成情境与反映的联?尝试错误的过程?学习的过程—一种渐进的、盲目的、验)?(３6８）
则：准备律、练习律、效果律?学习遵循的三条重要原?教育意义?5、相同要素说(迁移就是具体得、有条件得,需要共同要素得）。(学习迁移)（４12） 二、埃里克森 (355)
三、斯滕伯格
1、三元智力：智力成分亚理论（核心)、智力情景亚理论、智力经验亚理论。（智力构成）(358）
2、成功智力（3５8) 四、加德纳
1、多元智能理论:言语智力、逻辑-—数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、社交智力、自知智力、自然智力、存在智力。（智力构成）(35８) 五、奥尔波特
1、将性格特征分为共同特质与个人特质。个人特质包括首要特质、中心特质、次要特质。 六、卡特尔
1、将性格特征分为表面特质、根源特质，用因素分析法，找出了16种根源特质。 七、斯金纳
1、斯金纳得老鼠（操杠杆）
操作性条件作用得基本规律(3６9）
2、程序教学(原则：小步子原则、自定步调原则、积极反映原则、及时反馈原则、低错误率原则)。（372)
八、班杜拉 1、（374) 九、苛勒
1、格式塔学派（苛勒）得完形-顿悟学习理论（37５） 2、“小鸡觅食”实验就是支持关系转化说得经典实验，理解了关系，才能迁移（.学习迁移)(4１２） 十、托尔曼
1、托尔曼得符号学习理论 十一、布鲁纳
??学习的实质—主动形成认知结构?学习观?、评价?学习过程：获得、转化??知识结构?教学目的：理解学科的????动机原则????1、认知—发现学习理论?教学观??结构原则(３76)
学原则???掌握学科基本结构的教?程序原则???强化原则??????发现学习??2、根据学习迁移范围大小将学习迁移分为一般迁移与特殊迁移。（４1１) 十二、奥苏贝尔
????实质：非人为、实质的，同化??；能理解学习材料的含义?主观：学习材料有意义条件??极主动学?客观：想学；能学；积??1、有意义学习?类型：符号、概念、命（3７8) 题?组织学习原则：逐渐分化原则、整合协调原则???上位学习???派生类属??过程下位学习????相关类属???并列结合???2、提出“认知结构迁移理论\认为一切有意义得学习必然包含迁移。
十三、加涅
1、信息加工（积累学习）学习理论
?个信息流?右边：操作记忆，是一学习结构模式??控制?左边：预期事项、执行??机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段 ?学习过程的阶段性：动?回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段???2、根据原有知识在新情境中应用得难度与结构将学习迁移分为横向迁移与纵向迁移。（411) 十四、弗拉维尔
1、于1９76年《认知发展》一书中首次提出元认知得概念.元认知就是个体对认知活动得自我意识与调节，主要包括:元认知知识、元认知体验、元认知监控。（４０7）
?计划策略（设置目标、浏览材料、设置思考题、分析）?2、?监控策略（阅读时对注意跟踪、对材料自我提问、考试时监控速度和时间）?调节策略（调整阅读速度、重新阅读、复习、使用应试策略）?（404)
十五、贾德
1、提出“概括化理论”或“经验类化说”，1908年得“水下击靶”实验。(41２学习迁移) 十六、布卢姆
用、分析、综合、评价?认知：知识、领会、运?成价值观念、组织价值观念体系、?情感：接受、反应、形1、教学目标分类?（460)
价值体系个性化??动作技能：知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化?2、掌握学习：成分相信学生，给学生充足时间,可以掌握知识。但就是基础知识与基本技能，
且更适合学习能力较低得学生。(４６3）
俄罗斯
一、乌申斯基
１、1８68年出版了《人事教育得对象》，被誉为“俄罗斯教育心理学得奠基人”.（3４2） 二、卡普捷列夫
1、1８7７年出版了《教育心理学》，这就是俄国、世界上第一部以“教育心理学”命名得著作.（342) 三、维果斯基
?物?低级心理机能：人、动“文化—历史”发展理论???高级心理机能：人??“内化说”：自我中心言语（默念），从外部言语向内部言语转化的过程，思考过程??，说明儿童发展的可能性?最近发展区（阶段性）??支架式教学
四、巴甫洛夫 1、学习理论
巴甫洛夫得狗（铃—食—流口水（相互交替)）（３6７)
瑞士
一、裴斯泰洛齐
1、第一次提出“教育教学得心理学化”得思想。(3４2） 二、皮亚杰
１、四个关键概念：图式、同化、顺应、平衡；
四个发展阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段; 四个影响因素：成熟、练习与经验、社会经验、平衡。
0—2岁）：客体永久性；?感知运动阶段（??符号功能；???验”、“集体独白”；?自我中心性：“三山实?前运算阶段（2—7岁）???不可逆运算；??泛灵论；???(３５1) ?去自我中心性；????可逆性；???具体运算阶段（7—11岁）重要标志）；?守恒（具体运算阶段的??分类；?????序列化（排列大小）；??11—成人）：“钟摆实验”?形式运算阶段（德国
一、赫尔巴特
1、首次提出把教学理论得研究建立在科学基础之上。（3４2) 二、冯特
1、1８79年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室,标志着科学心理学得诞生，（34２） 三、沃尔夫
１、形式训练说就是最早得关于迁移得理论，以官能心理学为心理学基础，迁移就是无条件得、自发得.(学习迁移)(41２）
奥利地
一、劳伦兹
1、在发现幼禽得印刻现象时提出“关键期”概念.2岁,口头语言;２-—３岁，计数；3岁,独立生活；４岁,形状知觉;4——５岁，书面语言。(350） 二、弗洛伊德
1、本我（快乐原则)、自我（现实原则）、超我（道德原则)。（３５1)
加拿大
一、安德森
1、心智技能形成阶段:认知、联结、自动化。(４３3)
2、产生式学习迁移理论，就是共同要素说得现代翻版。（学习迁移）（4１3）
心理发展理论
一、弗洛伊德
本我(快乐原则)、自我（现实原则）、超我（道德原则）. 二、埃里克森
三、皮亚杰
四个关键概念：图式、同化、顺应、平衡；
四个发展阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段; 四个影响因素:成熟、练习与经验、社会经验、平衡.
0—2岁）：客体永久性；?感知运动阶段（??符号功能；???验”、“集体独白”；?自我中心性：“三山实?前运算阶段（2—7岁）???不可逆运算；??泛灵论；??? ?去自我中心性；????可逆性；???具体运算阶段（7—11岁）重要标志）；?守恒（具体运算阶段的??分类；?????序列化（排列大小）；??11—成人）：“钟摆实验”?形式运算阶段（四、维果斯基
?物?低级心理机能：人、动“文化—历史”发展理论???高级心理机能：人??“内化说”：自我中心言语（默念），从外部言语向内部言语转化的过程，思考过程??，说明儿童发展的可能性?最近发展区（阶段性）??支架式教学
学习理论
教师编—教育心理学—人物观点
